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《父母与孩子之间的爱》说课稿-中学语文论文 《父母与孩子之间的爱》说课稿 欧阳玉莲 《父母与孩子之间的爱》是高中二年级必修四第三单元的第二篇课文。从应用的角度来说，它其实是一篇议论文。这篇文章不是简单的对父爱与母爱的歌颂，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析。也就是“人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础”。 新课程理念很强调学生的自主、合作、探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是： 1.人本原则：培养学生的自主性、独立性，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。 2.交往原则：通过师生互动、生生小组合作互动，加强课堂交流。 3.开放原则：通过拓展迁移，拓宽教学内容和教学空间。 结合学生的具体情况，提供以下学法 1.勾画圈点法：在浏览课文的过程中，学会寻找关键句子。 2.讨论法：引导学生积极参与合作学习，探究交流。 3.师生共创，设立情境。 本课的三维目标可确定为： 1.知识与能力 理解父爱、母爱的本质，了解孩子爱的发展阶段及特征，了解作者关于健康而成熟的灵魂的观念；体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点，理解、探究和评价作者对父爱与母爱及理想人格的分析。 2.过程与方法 从一些关键句子入手，把握文章的信息与作者的观点；初步掌握阅读论述类文章的方法，即理性分析的解读方法；讨论交流，联系自身，感悟生活，获得爱的真谛。 3.情感态度、价值观 引导学生对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，从而对“爱”进入哲学层次的思考；理解作者对“爱”的定义，“理性对待爱”的观点阐述；通过本文的学习，让学生对父母与孩子之间的爱有更为深入的理解，从而产生共鸣，受到教育。 可以设计以下教学过程： （一）激趣导入 配乐诗朗诵导入，创设情境。 童年时看父亲/父亲是一座山/而我是一只林中鸟/鸟永远离不开山的熏陶/ 童年时看母亲/母亲是一片蓝色的湖/而我则是一尾鱼/鱼永远离不开湖的怀抱/ 山给我坚强的品格/湖给我水的欢笑/山进化我飞翔的羽毛/湖蜕尽我游弋的鳞屑/ 成年时再看父亲/父亲变成山中一片林/而我却挺拔成一座山/山永远报答不完林的恩情/ 成年时再看母亲/母亲则变成湖中一片水草/而我却坦荡成一片湖/水草永远庇护湖的波涛 讲解：我们都得到过父母对我们的爱，这节课我们就带着爱的真情来进入一个理性的世界，一起来学习美国哲学家弗洛姆的一篇随笔《父母与孩子之间的爱》 （二）研读课文 第一环节：了解爱 1.母爱具有哪些特点？ 2.什么样的爱才是成熟的爱？ 3.与母爱相比，父爱具有哪些特点？ 过渡语：我们知道，爱是与生俱来的吗？——不是，爱是一种能力，是逐步的成长达到成熟的。俗话说，父母是孩子的第一任老师，我们就一起来看看呵护着我们影响着我们的父母的爱有哪些特点。 解决第一问，母爱具有哪些特点？ 快速阅读课文1-6自然段，找出你认为最能表现母爱特点的句子。 生1：他也开始学习同人打交道：他看到如果他吃东西，母亲就微笑；如果他哭泣，母亲就把他抱起来；如果他消化好，母亲就称赞他。——无微不至的关怀 生2：母亲是我们的故乡，是大自然、大地和海洋。——博大、无私、包容一切 生3：如果有母爱，就有祝福；没有母爱，生活就会变得空虚，而我却没有能力去唤起这种母爱。——说明了母爱的伟大和重要，是一种天性，是任何其他事物都不可能替代的，可代表一种自然世界。 解决第二问：什么样的爱才是成熟的爱？ 生：文章中谈到两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”；“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。 前一句，“被人爱”是原因，“爱人”是结果。因为被人爱，所以我爱人。以自己为中心，强调先获得再付出，是幼稚孩童式的爱的方式。 后一句爱人是原因，“被人爱”是结果。因为我爱人所以我被人爱。先付出再获得，是对爱成熟的理解。 天真的爱是单向的、简单的、自我中心的； 成熟的爱是双向的、相互的，更加复杂，也更加美好。 解决第三问：与母爱相比，父爱具有哪些特点？ 请一位同学朗读课文6-8自然段，其他同学划出描写父爱特点的语句，比较父爱和母爱有哪些区别？ 第二环节：感悟爱 1.作者认为父爱是有条件的，你同意他的看法吗？ 2.怎样理解作者提出的父爱的积极面和消极面？ 3.如何正确看待母爱与父爱在一个人成长过程中的作用？结合生活实例谈谈你生活中的父爱或母爱对你的影响。 这三个问题采取合作交流的方式解决。 解决第一问：作者认为父爱是有条件的，你同意他的看法吗？ 生1：认同，我的父亲对我的爱就是有条件的，如果我认真学习，他就对我特别好，如果我不认真学习，他会对我特别凶，甚至动手打我，让我感到恐惧。所以，我觉得我的父爱是有条件的。 生2：我不同意，因为在以前，每个家庭都至少