低段词语教学的有效策略.docVIP

低段词语教学的有效策略 低段词语教学的有效策略 霞浦县第二小学 周雪云 词语教学是小学低段语文教学的重要组成部分，它是“字、句、段、篇”教学的桥梁和纽带，贯穿于整个语文教学的全过程，亦是阅读教学和作文教学的基础。然而，在实际的课堂教学中，词语教学往往处于“软肋”地位，它的教学过程通常还是“三步曲”——读准字音、认清字形、理解词义。我们长时间使用机械的教学方法和灌输的手段，会使词语教学变得陈旧呆板，单调无味，从而导致学生对课堂学习失去兴趣。特别是小学低段教学，识字量特别大，它是积累词汇，为写句、段打基础的关键时期，因此，低段词语教学的有效性就显得尤为重要。那么，我们该如何进行词语教学，让我们的学生在词语学习过程中有收获、有提升，从而提高词语教学的实效性呢？ 我认为扎实、灵动而有效的词语教学不仅让学生了解了词语的含义，并能丰富文本的内涵，加深学生的情感体验，同时让语文课有了浓浓的语文味。现结合平时教学实践，列举以下几条策略。 一、欣赏图片，让词语在直观中形象起来 使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确生动地理解，这一点尤其突出表现在低年级的教学中。现代教育手段应用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学 生学习的兴趣，为解词提供了形象的便利。例如第一册《识字6》是关于城市的词串教学，有些词语对于学生来说还是挺