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关于大学英语教师教学用语的分析 ［论文关键词］教学用语；外语教学；英语教师 ［论文 ］本文对大学英语教师教学用语的特点进行 了探讨，指出英语教师必须注重并提高教学用语的操控能 力，从而提高语言的教学水平，同时提出若干改善英语教 师教学用语输出质量的途径。 教学用语因其特有的双重性，即教学用语既是讲授语 也是目的语，因而对学生英语的习得具有至关重要的作用。 教师在课堂上使用的语言是学生接触目的语的主要来源之 一，是学生对目的语的最直接感受。教师的语言运用直接 影响学生特别是初学者的习得效果，因而教师应该知道如 何运用教学用语，并有意识地把在课堂上使角的语言尽可 能和实际交际中使用的语言结合起来。马卡连科说过：“同 样的教学方法，因为语言的不同就可能相差二十倍，因为 教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳 动和效率。”因此，研究英语教师教学用语的特点，进而使 教师有意识地控制和把握教学用语对英语教学具有重要的 意义。 一、教师教学用语的定义 所谓教师用语是指教师用于组织课堂教学、进行课堂 交际、讲解知识、表达思想情感时所用的语言，包括课堂 用语、教学用语、交际用语和反馈用语等。教师用语不仅 是教师执行教学计划的工具，同时还是学生语言输入的一 个重要来源，因此它在组织课堂教学和学习者的语言学习 过程中起着至关重要的作用(Nunan，19 91)。因此英语教师 的教学用语运用