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中等职业学校会计电算化教学浅述 　　关键词：中等职业学校 计电算化教学 　　 　　会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的一门新兴学科，它随着会计学理论、会计法规与制度以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。我国的会计电算化工作起步较晚且基础较差，为稳步推进我国会计电算化工作，以尽快缩短与发达国家的差距，财政部在1994年5月颁布的《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中制定了我国会计电算化事业发展的总体规划：到2000年40%~60%的大中型企事业单位和县级以上国家机关实现会计电算化，其他单位应达到10%~30%；到2010年，力争80%以上的基层单位基本实现会计电算化。要实现这个宏伟的目标，人才是一个重要条件。现阶段除进行会计人员的在职培训外，长远来说，仍需通过学校教育来培养会计电算化所需的各类人材。所以，近年来各大中专学校先后开设了会计电算化专业或在各层次会计专业中都开设了会计电算化的相关课程。经过二十多年的努力，我国的会计电算化也已建立起了比较成熟的学科体系，这对于二十年前几乎还是一片空白的会计电算化教学来说，无疑是取得了很大的成绩。 　　但各学校在该专业课程的设置、教学计划的制定、教材的编写、教学的重点等问题上，仍缺乏统一的认识，有着各种各样的见解。使得从事会计电算化工作的教师产生或多或少的困惑，学习会计电算化的学生也感到迷茫，常有不知所云的感觉。这些现象证明，会计电算化教学的研究刻不容缓。这里结合本人从事中等职业学校会计专业的会计电算化课程的教学经验和体会，对中等职业学校会计专业的会计电算化教学工作进行一些思考，并就所思考的几个问题谈谈自己的粗浅看法。 　　 　　一、确定正确的培养目标 　　 　　根据财政部规划：到2000年在城市单位工作的会计人员应有60％-70％已接受会计电算化初级知识培训，掌握会计软件的基本操作；15％接受中等专业知识的培训，基本掌握会计软件维护的技能；5％能够从事程序设计和系统设计工作，成为会计电算化高级人才。从上述要求可以看出发展我国会计电算化事业急需的是接受会计电算化的初、中级培训，掌握会计电算化的基本操作技能和基本掌握会计软件维护技能的会计人员。 　　中等职业教育是为社会培养各类所需的应用型人材的教育，中等职业教育财会专业的毕业生毕业后，大都将成为企事业单位的一般会计工作人员，因此，我们应明确中等职业学校会计电算化教学的培养目标。应定位在“60％一70％已接受会计电算化初级知识培训 　　 　　二、树立正确的教学思想 　　 　　（一）会计电算化教学内容的组织思想――“多种知识的集合体” 　　我国传统的会计教育将重点放在处理会计数据的程序上，把会计看作是一门技术而不是知识的集合体，受其影响会计电算化课程的教学很容易走入偏向会计软件的操作技术或会计核算软件的程序设计的教学误区，名为“会计”电算化，实为会计“电算化”，完全模仿手工会计作业，根本就没有从会计的角度考虑如何优化。使一些根本不懂会计的计算机从业人员也自以为自己已经是一个会计电算化专家了，而会计师反而因惧怕计算机的“深奥”而“退避三舍”，这样的教学，难免有“四不像”之嫌。 　　电算化教学所涵盖的内容应是：系统设计理念＋计算机＋会计知识＋管理思想＋会计软件应用。作为中专生来说，大多并不具有良好扎实的计算机专业基础，因此对于计算机的教学应以熟练掌握与会计业务相关的教学软件为主，而不是强调学生的会计软件的程序设计。 　　（二）会计电算化是观念与过程的统一 　　会计电算化首先是一个现代化的会计观念，其次它还是一个变化的过程、发展的过程和创新的过程。作为一个观念，会计电算化直接影响着人们的知觉和判断，有助于人们改变对会计信息系统的看法，将原本视为一个独立子系统的会计信息系统纳入到管理信息系统之间，成为管理信息系统中各个子系统间联系的纽带，这就使得现代会计工作深深地嵌入到企业的基本经营活动之中，彻底消除了财务和业务“两张皮”的状况，实现财务和业务一体化管理。把会计电算化视作一个过程，则大大宽泛了会计电算化的研究对象，因为，我们可以把这个过程中的所有事项，统统纳入会计电算化的研究视角。 　　（三）会计软件开发业的迅速发展与电算化教学的滞后形成鲜明的对比 　　随着用友、金蝶等大型软件开发公司的迅速发展，市场上各种会计管理软件品种繁多，内容丰富。但目前大多中专学校存在着教授会计电算化课程的教师并非完全能跟的上软件市场的发展速度，往往出现学校教授的会计软件已不再适应社会上会计软件的发展潮流，不能满足企业对会计人才的需要，使学生感觉到在学校学习的软件操作毕业后没有用处。因此对于中等职业教育财会专业的会计电算化教学，主要是要让学生在把握当代先进的管理思想基础上，了解科学的会计信息系统设计理念，对电算化会计业务流程有