庐山云雾第二课时教学设计.docxVIP

《庐山云雾》第二课时教学设计 　　之二　　执教：城郊中心小学 费燕萍 　　　　一、教学目标：　　1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。　　2、进一步认识过渡句，体会它的作用。　　3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。　　4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。　　二、教学重点：　　了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。　　三、教学难点：　　引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。　　四、教学准备：多媒体课件　　五、教学过程：　　一、谈话导趣（1分钟）　　同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。　　二、创设情境，进入角色。（5分钟）　　1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。　　2、交流：　　师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路、牯岭、大天池、）　　3、师问：哪个地方的美景你印象最深？　　（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）　　（生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）　　三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟）　　现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。　　1、自读体验美，同桌交流。　　2、协作交流感悟美。　　基本流程：　　（1）说照片　　（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）　　（2）出示照片（看照片，说照片）　　（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）　　（3）读照片文字　　（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）　　（4）咬文嚼字，体验文字美　　（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）　　（5）交流，学生谈体验　　（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）　　（6）（如果学生说不出）　　师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。　　讲到哪一句随机出示句子。　　1）生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。　　A、出示相应画面　　B、画面上出示文字，读文字　　C、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。　　D、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。　　E、品读体验，理解词语：俯瞰（），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）　　那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……　　真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多　　2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）　　A、学生说拍了哪个景的照片　　B、出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）　　C、生欣赏照片　　D、师出示文字。“云海……小岛”　　E、咬文嚼字，体验感悟。　　师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生……　　F、齐读，感悟　　3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”）　　A、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……　　B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片　　C、学生初读　　D、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）　　E、生说　　F、师出示文字（多媒体）　　G、齐读　　H、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受　　I、生发表不同意见　　J、理解斑斓、云