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五年制学生大学英语课堂沉默现象剖析及对策 　　摘要:五年制学生大学英语课堂沉默是五年制英语课堂教学中的一种普遍现象。本文通过学生问卷调查、课堂观察、和学生访谈等方法,对沉默的原因进行研究分析,总结了造成五年制学生大学英语课堂沉默的原因,进而提出了相应改进的策略。 　　关键词:五年制学生 课堂沉默 影响因素 对策 　　中图分类号: G642文献标识码: A文章编号:1672-1578(2010)07-0037-02 　　 　　1研究背景 　　五年制大专是指学生初中毕业后,参加考试进入大学学习的一种教育培养方式。学制为五年,其中两年或三年时间学习高中阶段知识,剩余时间学习专科内容,毕业后颁发五年制大专文凭。五年制学生是一个比较特殊的群体,学生入学的原因主要包括自身学习差,无望通过高考考到较好大学;另外家长不负责任,认为孩子只要有学上就行(张桂芳,2008)[1]。因此,这类学生由于入学年龄偏小,学习动机不强。 　　通过对教授五年制大学英语老师的访谈,发现五年制英语课堂常常会发生下面问题:学生总是坐在教室后面,不愿意直接面对老师;学生听课期间,总是低头不语,对老师的问题置之不理;在老师提出问题时,基本没人回答。整个课堂死气沉沉,没有师生互动,教师占据了主要话语权,学生被动听讲,教师无法及时了解学生掌握情况,教学无法流畅进行,因此有必要研究五年制学生课堂沉默现象。Savil