爬天都峰教学设计：“自读感悟”型阅读教学模式.docxVIP

《爬天都峰》教学设计：“自读感悟”型阅读教学模式 　　　　　　模式特点　　本模式体现“以教师为主导，以学生为主体”的思想，既强调教师“导”的作用，教学中注重以读为基点，把“读、思、议”紧密结合起来，又有机地把作者的思路融为一体，以求达到教与学双方的“期待视野”的确良融合，是真正把学生当成了学习活动的主人，体现了学生的主体性，唤醒了学生的创造精神。　　实现条件　　1、学生对象：小学中高年级学生　　2、教材对象：适合用于各种类型的文章　　[操作程序]　　1、模式简明图示　　教师（主导）——学生（主体）　　（1）导趣——初读感知　　↓ ↓　　（2）导读——细读理解　　↓ ↓　　（3）导思——精读感悟　　↓ ↓　　（4）导情——赏读内化　　↓ ↓　　（5）导练——迁移运用　　2、操作过程说明　　（1）导趣——初读感知　　兴趣是乐学的先导和基础，它可以诱发学生自主参与课堂学习的行为动机。教师在教学伊始，可以根据课文的特点，以灵活多样的方式入手，巧妙地导入新课，激发学生的思维和阅读探究的兴趣。　　“初步感知”是放手让学生自由、充分地阅读课文，从整体上把握课文。在这一阶段，教师的主要任务是加强指导，除了保证让学生初读的数量外，还要实施检测，以提高初读的效果。一般来说，学生要达到以下几个要求：①读准、记牢生字词；②读通课文，不可读破句，也不可添字、漏字；③