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浅谈物理概念教学的几点心得 　　曾经有位著名的物理学家说过“对于学生来说，会计算，能记忆，都不是最重要的，最重要的是对物理概念的掌握问题。”因此，怎样搞好物理概念教学，使学生正确理解和掌握概念，是每一位物理教师非常关心和渴求解决的问题。　　在过去的教学中，有的教师唯恐学生物理概念理解不深，一讲再讲多次重复，学生一背再背，一字不差，教师满以为这样就解决了实际问题，但到头来一遇到实际问题，概念不清的现象又屡见不鲜。那么如何才能有效地改变传统的教学方法，针对概念的难点所在之处，化难为易，便于学生接受呢？下面我就物理概念教学谈一谈自己的几点心得。　　一、通过比喻，使物理概念具体化　　物理概念与日常生活有密切的联系，有些抽象的概念，用身边常见的物理现象作直观的比喻，可使教学难度、难点得以降低和突破。例如，在讲授“电流、电压、电阻”的概念是，我将电流比喻为水流，电压比喻成水压，导体及导体中的电阻比喻成渠道中的泥沙、杂草等障碍物，并且对导体中的电阻与导体的电流、电压无关，可比喻为不论渠道中有水无水，水流急缓其障碍物的多少都不变。又如，在讲授“固体、液体和气体分子结构”时，该内容比较抽象难懂，我做了这样直观的比喻：固体分子运动，与同学们做课间操的情形相似，每个学生都在一定的位置附近运动，但其运动的范围不大，并不破坏整个队列，因此能保持一定的形状和体积；液体的分子的运动，与课间操整队以前的情形相似，每个人都可以在人群中穿来穿去，但所有的人都没有离开操场，即有一定的体积，没有一定的形状；气体的分子运动，则与做完课间操散队后的情形相似，每个人不但可以随便走来走去，也可以自由出入操场，没有一定的形状和体积。通过这样的比喻，将抽象的概念变得比较直观具体，学生就理解的更透彻了，物理现象就发生在我们的身边，只要我们留心观察与思考，像这样的比喻随时能找到，举不胜举。　　二、通过探究实验，使物理概念形象化　　俗话说：“千言万语说不清，一做实验就分明。”有的概念，尽管我们费尽九牛二虎之力也是讲不清楚，道不明。可一做探究实验，便一目了然。例如，在学习密度的概念时，我指导学生通过探究实验，分别测出不同铁块和铝块的体积及其质量得出数据，再加以列表分析计算质量/体积，概括出：相同物质的质量和体积比值相同，不同的物质的质量和体积的比值一般不同。质量与体积的比值等于单位体积的质量。同种物质所组成的不同物体，单位体积的质量是一定的；不同物质所组成的物体，单位体积的质量一般不同。可见，单位体积的质量反映了物质的特性，我们把单位体积的质量叫做这种物质的密度。　　 　　测量对象 　　质量m/g  　　体积V/ cm3  　　（体积/质量）/ g/cm3  　　铁块1  　　47.6  　　6  　　7.9  　　铁块2  　　63  　　8  　　7.9  　　铁块3  　　78.8  　　10  　　7.9  　　铝块1  　　16.2  　　6  　　2.7  　　铝块2  　　21.6  　　8  　　2.7  　　铝块3  　　26.8  　　10  　　2.7  　　又如，在讲授“磁场”概念时，这个概念很抽象，难于掌握。上课时，我先让学生做这样的实验：（1）用手指接触指针，让指针转动。（2）用嘴吹风使磁针转动。（3）用磁铁接近磁针，使其转动。前两个实验的共同点是：任何力的作用都离不开物体。学生对最后一个实验可以猜想到：磁体周围肯定存在一种我们所不知道的物质。接着我再引出“磁场”的概念，这样做学生对概念的理解就深刻了。　　物理概念大都是从客观事物和实验中总结出来的，运用探究实验学习，能激发学生学习物理的兴趣，启发学生努力探索物理现象，加深学生对看不见、摸不着概念的理解，是值得推广的。　　三、通过讲故事，使物理概念通俗化　　根据青少年学生喜欢听故事的心理特点，讲课时将抽象的概念穿插在故事之中。例如：讲授“压强与压力”时，我讲了“黄峰和大象的较量”的故事；讲授“物体浮沉条件”时，我讲了“死海不死”的故事；讲授“阿基米德定律”时，我讲了“阿基米德称皇冠”的故事；讲授“运动和静止的相对性”时，我讲了“飞鸟撞破飞机”的故事；讲授“光的折射”时，我讲了“海市蜃楼”的故事等等。这些故事都是我从有关资料中搜集整理出来，并稍微加工，配合有关课文内容，讲课时便妙趣横生，生动贴切，学生听得如痴如醉，思维异常活跃，这样不仅使学生得到放松，且容易接受，印象深刻。同时 ，对开发学生智力，提高学习兴趣，帮助学生正确理解和掌握物理概念都有着不可低估的作用。　　四、通过对比，使物理概念明