《马说》公开优秀课件.pptVIP

同学们：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值，所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自己的抱负，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。这节课，我们来学习韩愈的《马说》，它反映的就是这种现象，文章表达了作者对这一现象的深刻思考。 1、“托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。 2、“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中比如“爱莲说”。 3、都是托物，不同在于“寓意”和“言志”。 4、“托物寓意”包括了“托物言志”。 也就是说，“托物言志”可以说成是“托物寓意”，而“托物寓意”却不可以说成“托物言志”。 5、当诗文中所托之物表达作者某种情怀、某种志向时，用“托物言志”是恰当的。 6、如果所托之物表达的是其他意思，如赞美、批判之类，而没有涉及作者的志向时，用“托物寓意”好一些。 自由选取一具体形象，运用“写物寓意”的手法，创造一句“名言”。 风筝：展翅翱翔蓝天，何愁人间无情系你。 蝴蝶：不知你获取了多少，只知道你追寻的一生都是美丽。 台灯：人人不可能都成为普照的太阳，但为任一方就得将一方照亮。 当然同样一物完全可有不同的答案，不同的表达，因为人们对事物的认识不同，角度不同，观点不同，对生活的感悟也不同， 蜡烛：站得不端正的必然泪多命短。 　　 为了照亮别人，不惜牺牲自己。 　 　为了片刻的光辉，却耗尽了生命。 对同一事物可从正面或反面立意去创作，因为事物都有两面性，思维的角度不同，表达的感悟也不同，同样也给人以启迪 橡皮：甲：为了帮助别人改正错误，不惜耗尽自己的生命。 　　乙：一心盯着别人的错误，却浪费了自己的青春。 　　春蚕：甲：吐尽了丝，才悄然离去。 　　乙：这是作茧自缚。 　练习题： 　　1. 从下列事物中任意选取一物，运用“写物寓意”手法创造一句名言： 　　车、无花果、星星、树叶、钟摆、小溪 　　 这是一道仿写题，做仿写题，首先要明确仿写要求，分析例句的特点，比如上面的这道题，要求选取一物，运用“写物寓意”的手法创造“名言”，例句采用了拟人的修辞手法，抓住了物品的特点，写出了生活哲理，明是写物，实是写人生，让人思考，给人启迪。 例：船：永远在风浪中生活，但从来没有因此而停航。 祇辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 不以千里称也 一食或尽粟一石 是马也 且欲与常马等不可得 安求其能千里也 策之不以其道 鸣之而不能通其意 执策而临之 （只是） （辱没） （骈：两马并驾。骈死：并列而死。） （著称） （有时） （这种） （犹，尚且） （等同，一样） （怎么） （正确的方法） （通晓，明白） （面对） 重点词语 才美不外见 食之不能尽其材 食马者不知其能千里而食也 其真无马邪 通 假 字 （通“饲”，喂） （通“现”，表现） （通“才”，才能） （通“耶”，表示疑问，吗） 句子翻译： 1、骈死于槽枥之间，不以千里称也。 2、食马者不知其能千里而食也。 3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 跟普通的马一起死在槽枥之间，不因为日行千里而著称。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 鞭打它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，又不能使它竭尽它的才能，（马）鸣叫，又不能通晓它的意思。 朗 读 时 刻 读准字音 读得流畅 语速适当 节奏准确 播放录音 八年级 陈汉林 编制 目标二 注意语速 注意停顿 注意重音 注意节拍 方式：自由读；举手读；齐读 要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。从自己切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，写下了这 篇文章。 写 作背 景 目标三 1、作者的观点是什么? 2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?造成千里马悲惨遭遇的原因? 3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？ 4、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的思想感情？ 1、作者的观点是什么？ 世有伯乐，然后有千里马 千里马 伯乐 决定 2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样? 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也 2、造成千里马悲惨遭遇的原因 食马者 千里马 食量：尽粟一石 食不饱、力不足，才美不外见 不知其能千里而食也 （无知） 3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？ 千里马——人才 伯