学科教师队伍建设规划制定六.pptxVIP

教师专业发展的 策略与途径丹阳市教师发展中心丁旗松一、现代课程取向的教育背景二、欧美教师专业发展的范式转变三、教师专业发展的内涵四、教师专业发展的主要途径五、学科教师队伍建设规划制定六、学科教师队伍建设规划实施的途径与策略七、学科教师队伍建设规划问题与反思一、现代课程取向的教育背景现代教育理论研究把课程取向分为三类，其教育功能的差异如下：?传递立场互动立场转化立场哲学基础分析哲学，逻辑实证主义实用主义自由主义心理学基础行为主义取向发展心理学人文心理学，超与自我心理学儿童的概念视儿童并不是整体的人；重视儿童的共同特质，忽视个别需求视儿为整体的人；关注学生个别差异儿童发展不能孤立于其情绪、身体及道德和社会环境而发展；尊重儿童独特性、照顾其需要和忧虑知识的概念知识是固定的学习材料，很少追求个人知识，强调公共知识知识为过程，并不是固定不变的，强调公共知识知识被视作透过个人感官的过滤而建立起来的，着重个人和公共知识学习的概念学习是刺激和反应之间的联接，学生被动接受学习学习是学生与环境之间的对话过程学习需要学生全身心地投入，是意义建构的活动教育的概念教育是知识的传承教育是知识的建构活动教育是学生全人的发展现代课程取向的教育背景关联因素分析1.课程的预设与缔造；2.国家课程的的执行与丰富；3.中高考的导向；4.学生主体与主动学习；5.发挥过程模式的优势。二、欧美教师专业发展的范式转变传统的教师发展→ 现代教师发展个体发展→ 个体发展和组织发展零散的教师发展→ 学区、学校、和科研水平上清晰的、连贯的发展以学区为本→ 以校为本关注教师的需求与满足感→ 关注学生需求、学习结果和教学行为改变远距离教师工作情景的培训→ 置于工作情景中多元的学习机会专家向教师传递知识和技能的取向→ 教师研究教学过程的取向以一般教学技能为焦点→ 同时关注一般的和与特殊内容和相联系的技能支援人员的角色为培训者→ 支援人员的角色为咨询者、支持者和培训者教师发展由个别部门负责→ 教师发展成为所有行政和与教师有关领导者的重要责任和核心功能教师是唯一需要发展对象→ 与学生学习有关的所有人都应该进行持续的发展教师发展系学校工作的点缀→ 教师发展是学校工作不可或缺的关键部分 教师的专业发展已经与其工作的情景联系起来，学校不仅是教师的工作场所，也是教师专业发展的最佳场所。 教师的发展不能与教学实践分离，从实践中学习、总结、提高成为最有效的途径。三、教师专业发展的内涵概念界定： 教师专业发展包括教师所有的从经验中学习，和从有意识、有计划地直接或间接地作用于个人、小组和学校的有助于课堂教学质量提升的活动中获得的发展。 主动与被动 痛并快乐着四、教师专业发展的主要途径（一）勤于学习，提高自身综合素养1、广泛涉猎，多读书报，善于读书； 多读一些教育期刊。2、多听、多看，做生活中的有心人。3、多思多动笔，静心思考一下自己的学问。 做一个“完整的人”教师专业发展的主要途径（二）提高教学反思能力，促进专业化发展1.教师专业发展的传统范式和反思范式的对比 传统范式 教学反思 VV 目的 知识获取 理解和能力 VV 假设 VV 策略知识是传递的学习是认知的知识是结果学习是建构的学习是个人的和整体的知识是工具教师是专家实践者是消极的消费者对话的个人的去背景化的正式知识教师是促进者实践者是行动的研究者对话的合作的背景为本的经验知识和正式知识教师专业发展的主要途径 1.教学反思着重于通过识别、评价和改变隐藏于行动背后的，同时又能引起我们教师行为改变的信念和假设来促进专业发展。 2.教学反思中，我们的学习是建立在先前经验的基础上，在我们自身认知的存在问题的基础上，通过自主积极地投入中通过经验建构的，我们角色变得更为积极而具有原创的内驱力。 3.成功的教师也需要不断反思。教师专业发展的主要途径2.教学反思的途径包括以下几个方面：①实施教学反思手段现代化；②开展多种形式的教科研活动；③优化教学反思过程；④利用一切机会外出学习、观摩、参与;⑤主动参加上公开课、说课，交流论文；⑥借助辅助途径进行实践教学反思；⑦随时及时反思：课前反思、课后反思、阶段反思、。 写一辈子教案不一定成为名师 写三年的反思可能成为名师教师专业发展的主要途径（三）自觉进行教学实践，促进教师专业发展；（四）开展教育研究，实现教师专业发展；（五）参加校本研修，促进专业发展；（六）参与周边学校的研究共同体活动；教师专业发展的主要途径（七）其它途径1.制定自我发展的目标；（名师培训班）2.榜样示范作用；（教师成长共同体、教师培育站）3.优化人际关系；（只有人际关系和谐，教师之间才能真正形成畅所欲言的研讨氛围，促进教师间的