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数学教案－角、直角的初步认识 　　教学目标　　1．初步认识角，知道角的各部分名称．　　2．初步学会用直尺画角．　　3．培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想．　　教学重点　　初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．　　教学难点　　使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．　　教学过程　　一、复习导入　　1．师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？　　2．等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形　　3．教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）　　4．指角．教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角．（学生一般会指四个顶点为角）　　5．教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”．板书课题：角的初步认识．　　二、新授．　　1．初步感知角．　　（1）教师演示指角的全过程：　　师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角．　　（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角　　（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角．　　（4）全员操作．边说边摸，指出一个角．　　（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角．　　（6）小结摸角后的体会．（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的．）　　2．折角．　　（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角．问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？　　（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）．　　（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）　　（4）教师讲解角各部分的名称．教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边．　　（5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称．　　（6）讨论．说一说身边的角．　　3．演示活动角．　　（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）　　（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？　　（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？　　（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边．相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小．　　（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角．再以新角为标准，做一个比它小的角．　　（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）　　（7）教学画角的方法．　　① 全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法．　　② 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线．（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）　　③ 让学生按照上面的步骤画一个角．教师巡视画角的过程是否正确．　　三、归纳提高．　　1．问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法．）　　2．练习．　　　　四．质疑交流．　　1．问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）　　（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……　　（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数．（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）　　（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本．　　……　　2．自由交流．　　五、布置作业（略）　　板书设计　　　　教案点评:　　本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个教学设计。　　教学新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入新课的双重功效。　　教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学习。　　在交流中，教师引用了较多的课外知识，比如介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识，使学生的