减负增效就执行课程计划.pptVIP

4、坚持家校结合性原则 正确发挥家长的作用，学生不在学校的时候，学生应该如何度过？ （1）、家长心里：不希望自己孩子的学业输给别人； （2）、要与家长多沟通（获得支持和配合）； （3）指导上各式辅导班； （4）指导购买各种辅导资料； （5）密切注意学生自由支配的时间。 4、坚持家校结合性原则 减负增效是项系统复杂的工程，是项循序渐进的工作，大家不用过分担忧，我们希望有“常态”意识： 1、让精心的集体备课成为教研的常态； 2、让研究课堂成为常态； 3、让个人反思、同伴互助成为常态； 4、让资源共享成为常态； 4、坚持家校结合性原则 5、让对学困生的帮扶、导学成为常态； 6、让研究作业布置成为常态； 7、让研究真实问题成为常态等。 只有把这些研究透，研究得有成效，才有可能真正做到减负增效。 人类已经踏入21世纪，社会呼吁素质教育，国家需要真正人才，这一切都有赖于我们在座的倾力奉献和辛勤耕耘！ 谢谢！ （1）辩论式课堂 例如，在讲授人类活动对世界气候的影响时，我让学生分组讨论 “由于二氧化碳日益增多引起‘温室效应’，是弊大还是利大？ （2）探究式课堂 就是用探究问题的方式，围绕某一课题，大家展开讨论、探究，共同寻求解决问题的办法，也就是目前所倡导的研究性学习。?如学习“全球气候变化”时，就可围绕“变化”这个词语，不断延伸拓宽，先搞清 “怎样变化的?” “为什么会变暖?” “带来怎样的结果?” 最后重点研究“怎么办?”，各抒己见，集思广益。问题探讨清楚，教学任务也即完成。 （3）生活式课堂 就是淡化有板有眼的课堂，将课堂教学生活化。用日常生活中的话题、现象贯穿课堂，让生活气息溶入课堂。可用民谣、谚语、故事、漫画、诗词、歌赋、网络形象等。 如在探究“中国的气候”时，引用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。 （3）生活式课堂 我国季风区与非季风区之间的界线大致为：大兴安岭——阴山——贺兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山?，玉门在这条线以西，所以夏季风是吹不到玉门的。 “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂” ， “黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙” （副高进退的结果）。 《经典人文地理》——特种兵在行动 “电闪乌干达”（千里奔袭乌干达） 1、时间：1976年6月27日； 2、事件：巴勒斯坦游击队劫持了以色列人 3、位置：劫持的飞机停在乌干达首都恩德培机场； 4、人数：106； 5、条件：释放在各国的53名恐怖主义分子 《经典人文地理》——特种兵在行动 6、最后期限：54小时； 7、以色列离乌干达4000多公里； 以色列的“雷电行动”出笼? 1、总理拉宾为首，国防部长佩雷斯，参谋长格尔组成了危机对策4人小组； 2、以谈判为借口赢得了由45小时到6天准备时间； 《经典人文地理》——特种兵在行动 3、由陆军中校乔纳圣·纳塔尼雅夫全国选特种兵 制定营救计划 1、模拟真实场景，计划55分钟救出人质（30-50人）； 2、动用4架C-130大力士运输机着陆执行营救（参谋长格尔在其中一架上）； 3、动用2架波音B-707用于指挥、救护，停在肯尼亚首都内罗毕（国防部长佩雷斯和作战部长亚当在其中一架上）； 《经典人文地理》——特种兵在行动 4、动用8架F—4E鬼怪式战斗机作为护卫战斗机 5、4架运输机飞行4000多公里；飞行路线上的国家又都是敌对国；有的地方低空（15米）飞行；飞行7个多小时； 6、用了55分钟，打死45名人质看守，毁11架战机（占该国50%），救出103人，参与总人数280，一人阵亡（中校乔纳圣·纳塔尼雅夫）世界营救史上少见的成功案例！ （3）生活式课堂 我们强调：教学有法，但无定法，贵在得法；无法之法，乃为至法。 我们的目的是过河，至于是坐船还是架桥，只是方法问题，可以而且应当多样化。 3、作业 “四精”即精选题、精练习、精批改、精评讲。 精心挑选习题，保证作业的有的放矢，通过少量作业达到高效率的教学效果。那么，如何做到科学选编作业题呢? （1）选编 科学选编作业题，要依据学生的认知规律，把学科知识内在逻辑与学生思维逻辑有机统一起来，围绕某些基础知识、基本技能、基本规律、基本方法在不同层面、不同层次上，以基础知识和基本技能为载体，以适当的思维量和思维强度训练为主轴，设计具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题。一句话，作业时要遵循“少而精，多样，有效”原则。 简单的东西复杂化，复杂的东西简单化。 （1）选编 　例如：在学习现在完成时时，问题设计如： （1）什么是现在完成时？现在完成=过去的动作+现在的状态（现在时范畴）； (2)怎样判断现在完成时？ (3)现在完成时是怎样构成的？ (4)现在完成时中的时间状语如何应用？ (5) have/has been与have/has gone的区别？ (6) 现在完