11.2.1三角形有关的内角.docVIP

兴大希望学校八年级数学教案 PAGE 1 PAGE 4 备课人 战益皎 课型 新授 班级、科目 八年级数学 授课时间 8月23日 授课课题 11.2 研究课题 初中数学纵向思维培养的研究 教学目标 知识技能：探究并掌握三角形内角和性质；应用三角形内角和性质解决相关的简单实际问题. 数学思考：经历观察、操作、想象、推理、交流，发展空间观念、推理能力和有条理的表达能力. 问题解决：学会多角度寻求解决问题的途径,在操作中进行自觉考,积累数学探索的经验. 情感态度：培养对数学的好奇心和求知欲，感受成功学习的快乐. 教学重点 三角形内角和定理及其推论. 教学难点 三角形内角和定理的探究与运用. 教学过程 二次备课 一、问题情境 我们在小学就知道三角形内角和等于1800，这个结论是通过实验得到的，这个命题是不是真命题还需要证明，怎样证明呢？这也是本节课我们要探究和学习的内容11.2.1 二、思考探究 1.大胆猜测： 命题：三角形的三个内角的和等于180°. 【思考】该命题的题设和结论分别是什么呢？ 2.动手操作 采用剪切图1图 图1 图2 A B C C B A B C A B 3.推理论证: 已知：△ABC 求证：∠A+∠B+∠C=180° 证法一： 证明：过点A作直线BE∥BC,如图， ∴EAF=180°(平角定义)， ∠1=∠B, ∠2=∠C（两直线平行，内错角相等）. ∴∠BAC+∠B+∠C=∠BAC+∠1+∠2= EAF=180°（等量代换). (2)证法二: (3)证法三： 4.归纳小结 命题：三角形的三个内角的和是180° 命题：三角形的三个内角的和是180°. 定理：三角形的三个内角的和是180° 推理 论 证 解答疑难几何图形问题时，在原图基础之上另外所作的具有极大价值的直线或者线段叫辅助线.作图时，画虚线，并且一条辅助线只能满足一个条件. 我们在证明三角形内角和定理的过程中，将三角形内角和问题转化熟悉的平角或两平行直线的同旁内角问题，用我们熟悉的知识、方法解决，这就是数学中常用的转化思想. 5.思考讨论： （1）直角三角形的两个锐角之间有怎样的数量关系？ （2）有两个角互余的三角形是什么形状的三角形？ 获得结论： (1)直角三角形的性质：直角三角形的两个锐角互余. (2)直角三角形判定方法： 有两角互余的三角形是直角三角形. (3)直角三角形符号RT⊿. 三、学以致用 6.【例1】如图，在⊿ABC中，∠BAC=40°， C ∠B=75°，AD是⊿ABC的角平分线. D 求∠ADB的度数. A B 解：∵AD是⊿ABC的角平分线， ∴∠BAD =∠BAC（角平分线定义）. ∵∠BAC=40°(已知)， ∴∠BADB=20°. ∵∠B=75°（已知）， ∴∠ADB=180°-20°-75°=85°. 7.【例2】如图，C岛在A岛的北偏东500方向，B岛在A岛的北偏东800方向，C岛在B岛的北偏西400方向，从C岛看A、B两岛的视角∠ACB是多少度？ 分析：根据题意可知哪些角的度数？直线AD和直线BE有怎样的位置关系？从而能求出哪个角的度数？ 解：由题意可得∠DAC=50°，∠DAB=80°， ∠CBE=40°, AD∥BE. ∴∠CBA=∠BAD-∠CAD=800-500=30°. ∵AD∥BE , ∴∠ABE=1800-∠BAD=1800-800=100°(两直线平行，同旁内角互补). ∴∠ABC=∠ABE-∠EBC=1000-400=60°. ∴∠ACB=1800-600-300=90°(三角形内角和等于180°). 答：从C岛看AB两岛的视角∠ACB是900. 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？让我们一起分享？ （学生进行归纳总结培养学生概括的能力，使知识形成体系.） 五、布置作业 1.教科书P16习题11.2：题4； 2.教科书P13练习：题1、题2； 3.教科书P14例3：自学（思考：能利用余角的性质解决问题吗？）； 4.教科书P14练习：题1、题2. 板书设计： §11.2. 三角形内角和定理： 证明（一） 直角三角形的性质： 例1 直角三角形判断方法： 例2 直角三角形符号：RT⊿ 课后反思：