课堂变革的道跟术.ppt

鱼、渔、欲与相对应的教学观 人本跨界大课堂的跨界形态 ◆打破班级管理边界，实现跨界和合共同发展 ◆打破班级授课边界，实现多元共生和而不同 ◆打破学科教学边界，实现课程整合多元发展 ◆打破家校边界，实现家校联动合力教育 ◆打破课堂、科研、督评边界，实现校本管理一体化 ······· 结构上：从点线式同步推进教学转向圈层式合作推进教学 方式上：由传递中心教学转向对话中心教学 由记忆型课堂转向思维型课堂 内涵上：课堂教学从“知识”世界回归到“人”的世界，实现 课堂世界“三生”(生态型、生活化、生命性)共融， “三力”（学习力、发展力、生命力）共振 跨界课堂实现三大转型 ●合作交响型学习共同体 ▼ ●三主式多元化五种课型 ▼ ●三模五环六度课堂运行模式 ▼ ●以学的课程为中心的登山型学道 ▼ ●“双案双导” 课堂执行机制▼ ●常态化交互性合作型校本科研 ▼ ●流程化标准化效能化课堂管评系统 ▼ 人本跨界大课堂系统创建 ● 改变教师行走方式 ● 改变学生生命状态 ● 改变教育科研范式 ● 改变学校发展模式 人本跨界实践价值 变革：不是一张蓝图，它是一段从“心”出发，不断向未知方向挺进的旅程······ 结 语 “人总要相信些什么，才不会空度时日，跌入未知黑洞里”。 托马斯特朗斯特罗姆 ——（瑞典）  教育是一种信仰，课改更是一种信仰，选择课改 就意味着选择了责任和创新！ 教育的舞台很大，热切期待你的精彩，让我们一 起许民族教育有一个美好的明天。 * 黎加厚，上海师范大学，2008 * conceptual在牛津字典里也是只有“概念的，观念的”意思。只是突然觉得翻译成创感时代或者全感时代或者全情时代比较好。 * 课堂变革的“道”与“术” 民族振兴的基石 启迪心灵的钥匙 教育奠基未来 教育：社会责任和历史使命◆ 满足经济社会发展的需要◆ 引领思想文化发展的方向 教育：回归人性 奠基人生◆ 健全强大的心智◆ 聪明智慧的大脑◆ 丰富高贵的灵魂 中国当下教育的拷问与反思 ■教育界流传的两段公案 ●钱学森之问 ●李约瑟之惑 ■功利主义在毁灭教育 ■落后的教育合成的毒素，已在腐蚀民族精神 中国式教育图景 教育沦为时间加汗水的“血拼” 凭什么参与21世纪的竞争？ 这样的“表达”能唤醒教育的“麻痹”吗？ 中国人真的失去创造力了吗？ 时代呼唤教育的变革 时代变迁 原始时代 农耕时代 工业时代 信息时代 创感时代 ——Daniel H. Pink：《A Whole New Mind》，2005 古代 18世纪 19世纪 20世纪 21世纪 21世纪的学习工业时代→信息时代→创感时代 未来将属于那些拥有与众不同思维的人 ——Daniel H. Pink：《全新思维》，2005 全球化时代美国的教育：需要培养学生21世纪新能力 做亚洲人无法做的事情 机械化记忆 标准化测验 传递型教授 已经不再是学生未来获得成功所需要的了 中国教育能改变吗 坚韧改变文明 创造改变生活梦想改变生命  这世界在改变···  教育的希望在所有谋求变革的学校 ■ 现代校长的必备条件： 献身教育的良知和信仰 真知灼见和改革的勇气 教育的气度和行动自觉 ■ 民间课改力量正在改变中国的教育 一个人无法改变整个世界，但我能改变一个人的世界！ 学校变革金三角  技术的力量 结构的力量 人的力量     ■课堂孕育未来:今日之课堂 明日之社会 ■中国教育变革为何如此艰难:课堂没变 教育未变 ■一切美好的教育理想最终只能发生并实现在课堂: ●素质教育 ●均衡教育 ●幸福教育   教育变革的基点在课堂 学习力 发展力 生命力 知识 理解 技能 教育的变革期待着一场从下至上的课堂革命 静悄悄的革命是从一个个教室里萌发出来的，是植根于下层的民主主义的，以学校为基地而进行的革命······ ——佐藤学 铜都课改十年综述 第一段：改课堂结构——有效教学 ●苦学死揪 ●少教多学、先学后教 ●师中心、教为本 第二段：改教学关系——高效课堂 ●