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一次函数的性质说课稿 ﹙人教版初中八年级上册14.2.2一次函数的性质第二课时内容﹚ 1、教材的地位和作用 一次函数是初中数学中最重要的函数模型之一，本节课是在学生学习了平面直角坐标系、函数的图象、正比例函数图象及性质基础上学习的。它是对前面知识的延续，又是为后面学习反比例函数、二次函数的性质做铺垫，也是今后学习高中代数、解析几何及其它数学分支的重要基础，在教材中起着承上启下的作用。数形结合思想、化归思想及解析法思想是本节内容所包含的主要数学思想。根据《数学课程标准》的要求，结合以上分析从而确定教学目标。 2、教学目标 认知目标：掌握一次函数图象的画法；结合图象，使学生初步理解一次函数的性质。 技能目标：渗透数形结合思想和函数思想，培养学生抽象思维能力，形成良好的思维品质，并运用性质解决有关的问题的能力。 情感目标：通过多媒体画面，培养学生初步的辨证唯物主义“运动变化”的观点和浓厚的学习兴趣。 3、重点与难点 重点：一次函数图象和性质。 难点：由图象观察出性质，及与正比例函数的关系 二、教法.学法分析 1、教法 基于本节课的特点和初二学生的年龄特点，遵循教必须以学为立足点的教育理念，我以启发探究式为主来完成教学。通过学生的自主探究，了解知识，加深理解。 2、学法 从学生已有的认知水平，认知能力出发，自主参与整堂课的知识构建。通过观察、讨论、归纳、辨析等方法对学生进行学法指导。以自主探索为主，学会合作交流，使学生由学会变成会学。在教学的各个环节培养学生的动手、动口、动脑的能力。 三、教学过程 根据新课程标准的要求，根据以人为 本的教育理念，结合学生的实际，制定以下流程： 温故知新、探索性质、学以致用、归纳小结、作业设计 首先提问: 什么是一次函数?什么是正比例函数?它们之间有何关系? 正比例函数图象性质是什么? 一次函数图象是什么?通过几点作图? 设计这三个问题,旨在复习前面所学知识,同时也为本堂课的学习作铺垫,使学生对新知识的学习有了期待,为顺利完成教学任务作了思想上的准备。 结论： 在直线y=k1x+b1与直线y=k2x+b2中， 如果k1 = k2 , b1≠b2那么这两条直线平行． 探究了一次函数性质后，安排六个题目： 1、下列函数,y随x增大如何变化？ (1)y=-3x-6 (2)y=4x+9 (3)y=-x+7 (4)y=x-1 这一题直接判断，目的是让学生掌握一次函数的增减性 由k决定。 2、已知函数y=(m+1)x-3 ⑴m为何值时，y随x增大而增大？ ⑵m为何值时，y随x增大而减小？ 这一题是知识的逆用，较之前一题增大了难度，体现了 学知识是为了用知识，促进目标的达成。 5、一次函数y=ax+b与y=ax+c(a0)在同一坐标系中的图象可能是（　） 根据以人为本的教学理念，把上课的着眼点放在如何引导学生探究知识，获得知识。所以本节课的教学，我从学生原有的知识出发，以学生的自主探索，合作交流为主线，让学生自己动手画图，观察发现，真正经历数学知识的形成和应用过程，加深对所学知识的理解，从而突破重难点。本节课是一个注重动手．观察．动脑思考知识应用的动态过程。充分发挥了双主作用。由于学生层次不一，教师要全程关注学生的状态进行分层次教学。对于教学过程中可能出现的突发事件，教师要作到因势利导，随机应变，适时调整教学环节，使课堂达到最佳状态。 * * * * 15期初中数学班 常宁七中 方丽华 一、教材分析 3 、教学手段 采用多媒体教学，集动画、图象于一体，全方位调动学生感官意识，把抽象、难理解的知识转化为直观、易接受的图形。使学生在美的气氛中思维更活跃，理解更透彻，记忆更深刻，从而达到高效。 ﹙一﹚温故知新 ﹙二﹚探索性质 探索发现 对一次函数y=x+4，x依次取-3,-2,-1,0,1,2,3 逐渐增大的过程中，y的值是否也在增大？ 对y=-x+4呢？ … … y=-x+4 … … y=x+4 … 3 2 1 0 -1 -2 -3 … x 1 2 3 4 5 6 7 7 6 5 4 3 2 1 y增大 y减小 直线y=kx+b 探索发现 . . . . . . .在y= x+4中 X依次取-3,-2, -1, 0, 1, 2, 3时 y的值是否也增大? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .