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《敬畏生命》教案设计 　　学习目的： 　　1、加深对生命的理解和领悟。 　　2、品味文中精妙的语言。 　　3、训练朗读，领悟积淀语感。 　　学习重点：品味语言，训练朗读。 　　学习难点：对生命的理解和领悟。 　　教具：幻灯机 　　学习过程： 　　一、整体把握 　　1、老师范读《敬畏生命》。 　　2、学生各自放声朗读课文，思考：（思考的问题都由多媒体放映） 　　1 我们从出生开始，2 就不3 停地接触到各种生命，4 但是作者为什么说“我几乎是第一次遇见生命？” 　　思考后讨论、交流、明确。 　　提示：因为这一次他“真的看到了”那群种子“在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成树”，这生命让“我感到诧异和震撼”，让我“满心所感到的是一种折服，一种无以名状的敬畏。”如此顽强的生命力让我觉得几乎是第一次遇见生命！ 　　②作者为什么说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”？ 　　思考后讨论、交流、明确。 　　提示：生命的“投资”是一种“惊心动魄的壮举”。成千上万的种子在不分昼夜的飘散，却只有一颗种子足以成为生命，所以说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”。 　　二、品味语言 　　1。请一学生朗读第一段，老师指导。（思考的问题都由幻灯片投影） 　　思考：①“那是一个夏天的长得不能再长的下午，在印第安那州的一个湖边。” 　　———为什么用“长得不能再长”，而不用“漫长”或“很长”之类的词呢？ 　　学生思考，讨论，交流，明确。 　　提示：“长得不能再长”说明长到了极点，写出了作者当时的心情。若换成“漫长”“很长”则表达不出这种效果。 　　②“我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几颗正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，……。” 　　———若把起其换成“我起先…，忽然发现湖边有几颗正在飘散一些大团大团的，像棉花似的白色的纤维，…，”表达效果有何不同？ 　　学生思考，讨论，交流，明确。 　　提示：定语后置，以示强调。若把定语还原，则不能突出纤维的特征——“大团大团的，像棉花似的。” 　　2、学生各自放声朗读第一段。 　　三、四人小组朗读剩下文段（每人一段），小组互评。 　　小组内积极讨论（按老师的方法设计问题，品味语言，特别是对表现作者敬畏生命的语句重点品味），老师巡回指导。 　　全班交流，老师引导，补充小结。 　　板书：敬畏生命 　　第一段：（第1~2节）无意中发现植物靠风力播送种子、繁衍生命的现象感到诧异和震撼。观 　　第二段：（第3~4节）抒发心底强烈的触动。对生命产生敬畏、折服 　　感 　　第三段：（第5节）照应开头，总结全文。 　　　　作业：（1）完成课后练习 　　（2）完成级组统一练习（油印） 　　后记： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　学习目标： 　　1、加深对生命的理解，对生命意识领悟。 　　2、品味文中精妙的语言。 　　3、训练朗读，领悟积淀语感。 　　学习重点：品味语言，训练朗读。 　　学习难点：能对生命加深理解。 　　教具：幻灯机 　　过程： 　　一、整体把握，积累语感。 　　1．师范读《热爱生命》 　　2．学生自己放声朗读，品味下列语句，并根据自己的体验，看看能否加以补充或扩展。（幻灯片投影下列文字） 　　我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。 　　只有乐于生的人才才能真正不感到死之苦恼。 　　生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。 　　剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。 　　3．小组交流，讨论。 　　全班发言讨论，老师点评。（注：鼓励学生大胆谈出自己的看法，无需统一观点） 　　二、积累与扩展 　　1．把成语“浑然不觉”、“无以名状”、“惊心动魄”、“风和日丽”、“枯燥无味”、“躁动不安”、“稍纵即逝”抄在卡片上，并领会它们在文中的意思。 　　2．将文中你认为精彩的语段摘抄下来，并背诵。 　　三、小结：（略） 　　板书：热爱生命 　　第一段：从生的角度阐述应怎样看待生命、活得充实生死 　　第二段：从死的角度阐述应怎样抓紧时间、留住日子死生 　　作业：1。从文中再找几处语言来欣赏品味。 　　2。观看《钢铁是怎样炼成的》片段。 　　课外作业： 　　举行一次班级演讲赛。从自己的人生体验出发，谈谈： 　　对于生命，我们是由“敬畏”到“敬爱”，还是从“热爱”到“敬畏”？ 　　后记：