校本课程开发案例分析.doc

- 校本课程开发案例 课程名称：剪纸 教师姓名：于红艳 授课年级：三年级 学 校：青龙满族自治县龙王庙希望小学 校本课程剪纸案例 青龙满族自治县龙王庙希望小学 于红艳 一、学校与课程开发背景 用诗、画装点校园，校园就呈现给你诗天画境；用剪刀裁剪生活，生活就呈现给你五彩缤纷。剪纸项目校——龙王庙希望小学的师生就是用一把剪刀，剪出了理想，剪出了希望，剪出了五彩缤纷的校园生活。看一看他们崇尚艺术、追求美的闪光足迹，会给你诸多启示。 2003年，龙王庙希望小学根据当地资源优势，把剪纸艺术开发成校本课程，并编印教材，制定教学计划和考核方案，把剪纸课排入课表，并付诸实施。2007年，经过教育局的考核评估，将该校确定为艺术项目校。 为了培训艺术教育教师队伍，该校把祖山镇河北省剪纸协会会员郝玉兰聘为兼职艺术指导，定期对教师进行剪纸理论和剪纸基础教程培训，使教师的剪纸技能和业务理论水平得到了很大提升，为剪纸课的实施提供了师资保证。 课堂教学是艺术教育的主阵地，严密认真组织剪纸课课堂教学，是学生学习剪纸理论和剪纸技能的基本保证。为使剪纸课课堂教学增加实效性，老师们采取理论与实践相结合的教学方法，通过师生互动和课堂展示，让学生感受成功的乐趣，从而激发学生学剪纸的兴趣和创作欲望。此外，他们还建立了课外兴趣小组，利用节假日深入社会，走进自然，挖掘生活素材，组织写生式剪纸。不仅提高了剪纸技艺，丰富了剪纸内涵，更培养了创新精神。 剪纸源于中国，有千百年的历史，是我国的艺术奇葩，在世界美学上具有很高的声誉。剪纸作为校本课程，其对启发儿童的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估和得天独厚的作用。剪纸是中国传统的优秀民间装饰艺术，历史悠久、源远流长，近年来，随着对外交流的不断增多，许多观赏者对此赞叹不已，认为这门艺术只属于中国，为不断普及和弘扬这一艺术瑰宝，就必须从娃娃抓起，令人欣喜的是，大多数小学生对剪纸有着极大的兴趣，这是我们在小学阶段起开设剪纸课程的坚实基础。 此外，剪纸是植根于民间的艺术，有其深厚的民俗文化底蕴和独特的人文色彩，它以特有的方式默默地唤起人们对生命的信念，对生活的追求，对国富民强的企盼，充分寄托和体现了中华民族对真善美的向往。由此可见，剪纸课程是培养以民族精神为核心，以实践能力、审美情趣和创新精神为重点的一门综合性学科，它必将为张扬学生的个性，发展学生的全面素质产生积极而深远的意义。 二、课程设计 （一）课程目标 基于素质教育的基本理念以及学校改革的目标，龙王庙希望小学的“剪纸”课程总的设计理念为：以“人的发展”为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，陶冶高尚的情操。因此，课程目标设置如下： (1)使学生掌握剪纸的相关知识。 (2)了解剪纸的一般制作过程。 (3)掌握剪纸创作技法。 (4)体验学习活动的乐趣，获得对剪纸创作的持久兴趣，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。 (5)形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。 (6)坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间。? 面向学生的生活世界和社会实践，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 (7)帮助学生体验生活并学以致用。 推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。 （二）课程内容 1、背景研究 收集有关剪纸历史背景、艺术发展的资料，了解剪纸的历史发展以及剪纸的极大艺术流派。 2、艺术考察 访问民间艺人，搜集相关的民间传说，了解历代艺术大师及代表作。了解剪纸制作材料及工具。 3、艺术欣赏、评价 参观各种展览，利用网络资源进行现代剪纸艺术欣赏、评价。 4、展览、拍卖 组织学生开展剪纸作品展览、展销，开展校内模拟拍卖活动。 5、剪纸制作 剪纸内容的选择原则： （1）民族性：体现民族特色，发扬民间优秀的艺术传统，增强民族自豪感。 （2）时代性：体现时代精神，适应发展趋势，利用现代美术资源。 （3）趣味性：适应学生的身心特点，循序渐进，寓教于乐。 （4）创造性：培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。 剪纸系列课程分为低、中、高三个年级段，总体要求见下表： 年级段 表现形式 表现手法 表现内容 低年级 外形造型剪纸 临摹和想像 以各种事物的外形为主 中年级 内容细致刻画剪纸 写生和创作 校园生活剪纸为主 高年级 复杂剪纸 研究和创作 民族民间风情剪纸 三、课程实施 （一）实施层次 学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时，把剪纸教学向课处延伸，组建校级、班级剪纸兴趣小组，定期开展活动。 课程实施分三个层次： 1、面向全体学生。在小学阶段各年级开展剪纸教学，每周在地方课程中开设一节剪纸课。三年级起利用活动课时间