哈尔威船长教学设计[002].docVIP

哈尔威船长教学设计 《哈尔威船长》教学设计 【教学重点】 1、通过具体的对话、动作、神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。 2、通过辩论体会“英雄”的深刻含义，培养学生处处为他人着想，在危急时刻能履行舍己救人的做人之道的品质和尊重妇女、爱护儿童的人性美。 【教学难点】 理解课文关键句的深刻含义，读懂文章的最后一自然段，领悟船长的崇高品质和伟大人格。 【教学用具】 多媒体课件(音乐:配以悲壮且激昂的曲调) 【教学方法】 “以情促情、以情悟情”和“自主、合作、探究” 的教学方法，通过交流、讨论充分体现学生的主体地位。 【教学过程】 一、交流“英雄”话题，引出课题。 师:同学们，在历史的长河中，涌现出了无数位英雄，在危急关头、紧要时刻，他们尽显人格魅力，实现了人生的价值。现在就让我们来认识一位英雄船长他创造了海难史上的奇迹。在他的指挥下，“诺曼底号”遇难轮船上61人当中竟有60人成功获救，只有他以身殉职。 这个临危不乱，忠于职守的船长就是——哈尔威船长。(板书:哈尔威船长 二、新授 (一)、初读课文，整体感知 1、请同学们打开书，跟随法国大作家雨果的视角认识这位英雄船长——哈尔威船长。自由地朗读一遍课文，注意读准字音、读通句子，思考课文写了一件什么事, 2、学生汇报课文主要内容。 3、读文过程中哪些语句给你留下了深刻的印象，从中你看到了什么, 4、学生汇报，教师及时找到重点段落，品析课文。 (1)、根据学生汇报，读雨果对哈尔威船长的高度评价的段落。 (在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。) (2)引导学生带着自己的理解读这一段，运用指生读、齐读的方式，读中整体感知哈尔威船长的人格魅力。 (二)、以课文的重点段作为切入点，深入体会人物。 1(师引导，雨果为什么会给哈尔威船长以这样高的评价呢,是怎样的在惊心动魄的海难,他又是怎样做的, 2、学生自主读书，圈点勾画做批注，并和同桌或小组同学交流自己的学习所得。 3、汇报，师引导学生感受此时船体正在经人们的表现，受着怎样的伤害 (1)、生读:“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。 (2)、 “一窝蜂似的??”“发了疯了似的??”“乱得不可开交” 4、抓住哈尔威船长的语言体会。朗读、具体词汇中体会人物的心情，紧急情况下人格魅力的体现。 5、(多媒体出示:语言)，请同学们默读，与生交流联系上下文体会。 6、指导个性朗读， (1)、船长的命令。师先范读，生评价，指出读时注意什么, 例如:?“吼”、 “必须”体会哈尔威船长的信心，决心。 (2)、每读完、体会一个哈尔威船长的语言，出示最后一段齐读提升。 (3)、船长与船员这一段简短有力的对话，体会“一道果断的命令，顿时让慌乱的人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空”，这伟大的灵魂指的是什么,(人们看到了生的希望，感召力)。在救援过程中，哈尔威船长忠于职守，想到的是。。。是。。。是。。。却始终没有想到自已～齐读最后一句。 (三)、抓住重点体会，升华情感 1、师引导:忘了自己的人，人们不会忘记他。此时此刻的船长已成了一个伟大灵魂的化身，巍然屹立于上空。救援中的船长他是一盏不灭的航标灯，指引着把60人安全的转移到了小艇，可回头遥望——船头开始下沉，海水把船尾也浸没了，此时我们眼睁睁的望着哈尔威船长你想说什么,生回答。我们在呼喊??可任我们怎样的呼唤，(齐读)“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”在读，达到背诵。(音乐) 2、 师:同学们，此情此景，你想对哈尔威船长说些什么呢,学生表达内心的感动。 师小结:他在走向死亡时没有呼天抢地，没有一点悲凄和犹疑。“人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海”，他的刚毅和决绝，已经阻绝了旁人一切施救的念头，仿佛人们凝视着他的死亡就是在凝视着一个伟大的灵魂正从炼狱升往天国??在哈尔威船长看来，与这一艘托付着他的事业理想的爱船一同沉没，正是他生命走向圆满的唯一选择。与此相似的死亡还有很多，屈原投江、项羽自刎、谭嗣同慷慨赴死、王国维自沉昆明湖??甚至还有化蝶的梁祝、永不分离的罗密欧与茱丽叶??这些人都是熙熙攘攘人世中的执著者，一旦自己一生追寻和守护的事物即将消亡，他们甘愿用最宝贵的生命去为之殉葬。他真是??齐读最后一段。 3、指导背诵后三个自然段。(多媒体出示填空) 三、辩论提升学生的认识: 1、“如果你是哈尔威船长，在其他60人都已经安