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《小池塘》教学反思 《小池塘》教学反思 《小池塘》一课,是一篇写景的散文,描写了小池塘如同明亮的眼睛,映出五彩缤纷的世界,给人以生动形象的美感享受。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多种教学手段来创设生动的情境,让学生在感兴趣的具体语言实践活动中,感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。 ,我先故意让一位同学睡觉,先朝他轻轻吹一口气,然后让他说一说刚才老师一口气吹在脸上的感觉,接着请他扮演小池塘,我扮演春风姐姐,演一演。让学生体会春风姐姐的爱心。最后幻灯展示,池塘里的冰融化了,水动了起来。让学生想一想,为什么水波 一闪一闪 的,,春风吹的结果,。 ,二,先让学生感受小池塘的整体形状,圆圆的,亮亮的,像一只大眼睛。接着请学生观察一下周围同学的眼睛,看看有什么共同点,比如都长着眼睫毛。接着就提问,那么,小池塘的眼睫毛在哪儿呢,,出示幻灯片, 春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了,芦苇也长 第 1 页 起来了,同学们看,像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛,小池塘美不美, 在此指导学生朗读第一自然段。 ,三,在学生有了鲜活的感受后,激发学生探究,现在,小池塘这只大眼睛要看东西了,它看到些什么呢, 首先请同学们读课文,把小池塘看到的东西说说。接着幻灯展示,白云倒映在池塘里,像一群白鹅,太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。老师点拨,同学们,它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗, 让学生明白,在不同时间,小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上,指导学生朗读。学生诵读第二自然段之后,就让学生充分发挥想象,模仿课文中句式,用,,倒映在池塘里,像,, 来练习说话,并用水彩笔也来画一个小池塘。 ,四,指导朗读最后一段,注意读出美的语气。 ,五,提导学生观察课文插图,图中一条小鱼在池塘里游动,嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢, 引导学生积极揣摩小鱼的心理,说说小鱼的心里话。接着,再观察想象,看图中小池塘边也有两 第 2 页 个小朋友在拍手、欢呼,他们又在说什么呢, 在学生充分想象,最后进一步引导学生,小池塘是美的,大自然是美的,它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的,而且,还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈,我们该如何去保护它们呢, 让学生展开讨论,以加深认识,升华感情,受到环保教育。 课堂上气氛活跃,同学们的表现我十分满意。语文教学是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体,学生对语文材料的反应是多元化的,教学中我重视语文的熏陶感染作用,注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发,让学生得到了持续发展。 篇二,《小池塘》教学反思 《小池塘》就是一篇形象生动,内容新颖,想象丰富,意境优美的散文。课文通过对池塘里水波,芦苇,白云,太阳,月牙,星星在水中的倒影展开丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动感和生命。教学《小池塘》这篇课文时,在学生能正确、流利地朗读课文的基础上,再让学生在有感情地朗读中可以尽情地发挥想象, 第 3 页 去理解和感受作者所描绘的 五彩的世界 。通过这篇课文,可以启发孩子,引导孩子大胆想象。 在这篇课文的教学中,我采用了先整体感知课文,后精读课文具体感知,后背诵课文升华感情,最后是知识和拓展和延伸,让学生结合自己的想象描绘自己心目中美丽的小池塘和五彩的世界。在这节课的教学中我遇见了一些问题,并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思考。 首先,一节能让每个学生融入其中的课堂中,老师怎样引导学生回答问题很关键。怎样提问,怎样表述问题,不同的问题应该怎样针对不同的学生,小班化的教学是要让每个孩子都深入课堂,都能能有回答问题的机会,那么老师的提问也应该在设计之初就针对不同层次的学生。问题不能太简单或者太难,太简单的问题学生会觉得缺乏挑战和新鲜感,太难的问题曲高和寡,让整个课堂更加缺乏活跃的气氛。我想,好的问题应该是层层递进,就如同带领孩子翻越一座座的山峰,越来越有挑战性才能激起孩子学习的热情。另外,老师及时的肯定和鼓励也是必不可少的。这样才能让每个孩子都有机会成为班级里的发言明星,都有站起来大声说出自己想法的勇气和胆量。 第 4 页 其次,错误资源的利用。上课之初的备课是对一堂课的整体设计。在实际的课堂上,难免会出现一些预设之外的情况发生。在发生错误的时候是应该回避还是积极的解决,学生出错就说明对于这点知识还没有完全掌握,错误本身就给了我们一个查漏补缺的机会。当出现错误的时候,请知道的同学来解决这个问题,或者让全班同学一起来解决这个问题都是一个纠错的好机会,也许还会有很多意想不到的收获。回避错误也许只会让错误更加根深蒂固。 最后是对于教学模式的大胆