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创造型班主任基本素养浅述 　　班主任应该是创造型的教师、校长的助手、家长的导师、班级的领导者和学生的榜样。班主任除了完成教育教学任务外，还肩负着班级管理的重担。要做好班主任工作，学生的大力配合是必不可少的条件。要达到事半功倍的效果，班主任首先要弄清楚学生对自己有什么要求，再结合学生的年龄特点和时代特色制定出班级管理计划，才能调动一切积极因素，创建一个充满活力、团结向上的班集体。 　　 　　一、相信自己――给予学生自信心 　　 　　人，只有不断地征服自己、完善自我，才能充满自信。自信是成功的曙光，只要有自信心，就没有战胜不了的困难，就没有做不好的工作。这就要求班主任在教育教学工作中充满自信。人最大的成功就是要相信自己行，通过努力更行。只有这样，才无愧于我们这个创造性的时代。作为班主任，无论自己班级学生的学习成绩如何差，纪律如何松弛，学生如何调皮，自己都绝对不能气馁，更不能让学生察觉到对他们已经失去信心。学生不仅希望领略老师对工作的严肃认真，更希望对老师有全方位的了解。知道老师的童年生活，业余爱好，为人处事的原则，不息奋斗的精神。因此，老师在课外要开朗随和，多抽时间跟学生交流思想、探索问题，增进师生之间的相互了解。学生更希望老师把自己当成朋友来看待，不是居高临下的说教，而是理解学生的喜怒哀乐。在伤心的时候给予安慰，困难的时候给予力量，自满的时候给予提醒。 　　 　　二、会欣赏学生――捧出爱心 　　 　　人世间没有外貌、气质、性格和能力完全相同的学生。这就看班主任如何去欣赏自己的学生，如何全方位地发掘他们的闪光点，用慈祥、充满信任的目光去激励他们，把每一位学生都当作人才来培养。班主任在教育过程中，既要看到优等生的不足，也不能忽视后进生的闪光点。老师喜欢把优等生树立为全班同学学习的榜样没有错，只是不要天天挂在嘴上，带给其他同学的才是动力而不是压力，优等生也才会更上一层楼，而不是轻视周围的同学。每个人都会犯错误，也都愿意接受老师的批评，但是最讨厌老师批评的时候把以前所有过失都重复一遍，旧事重提不只令人难以接受，还会伤害师生感情。人，本来就千姿百态，各有所长，我们为什么用下个标准去衡量不可划一的学生呢？只要班主任会欣赏每一位学生的特长，因势利导，因材施教，使其扬长避短，加上持之以恒地培养，每一位学生都能成才。 　　 　　三、理解、宽容――多给一份关心 　　 　　一个班主任，必须具有豁达的心境，要有容人之量，既能容人之长，也能容人之短。从一定意义上来说，宽容是一种无声的教育，它是班主任必备的一种涵养，一种品德，一种气质。没有宽容，班级就会犹如一盘散沙，没有凝聚力；一味宽容，班级的个体又将我行我素，没有约束力。古人云：“非宽大无以兼覆，非慈厚无以怀众，非严正无以制断。”因此可见，当班主任的，既要关心学生，又要掌握好“度”，这才能适应人的心理要求。班主任对学生的关心是多方面的，既可以给予物质上的关心，也可以给予精神上的关心，但更多的是精神上的关心。当学生遇到困难和挫折，思想迷惘时，如果班主任能对他伸出援助之手，能使学生毅然奋起；当学生执迷不悟时，班主任直言不讳的劝诫，能给学生以震动，使之很快而彻底的醒悟；当学生情绪低落、难以自拔时，班主任推心置腹的抚慰劝说，能使学生放下思想包袱，振作精神，轻松前进。 　　当然，对待学生也不能一味的宽容，既要做慈母，又要做严师，要从“爱”字入手，以“严”字当头，用“德”育人。俗话说：“宠子未有不骄，骄子未有不败。”学生也是一样，如果宽容、关心过度，就有可能发生如大作家雨果所说的：“寄托有时意味着断送”那样的后果。因此，班主任对学生的宽容也要慎之又慎，适可而止。 　　 　　四、指导学生要有耐心 　　 　　“教是为了不教”，授之以“鱼”不如授之以“渔”，教给学生知识，不如教给学生学习知识的方法。要做到“放”、“管”有度，能“放”的一定要放给学生。如教给学生批改作业的方法，让学生在批改部分作业中总结经验，吸取教训；让学生出期中考试、月考试题，看谁能抓住教材的重难点，培养学生的分析和综合归纳能力；教给学生自学的方法，让学生用有效的时间去自己学习新知。只有教师全面地、系统地教会学生自我教育、自我学习、自我完善，学生才能在知识海洋里感受到学知识、用知识的乐趣。 　　 　　五、班级管理要细心 　　 　　叶圣陶老先生说过：“教育就是培养习惯。”学生良好习惯的养成，都不可能是一两天可以做到的事。做人的工作是极其复杂的，尤其需要持之以恒，常抓不懈，千万不能犯“冷热病”。学生出现违反规章制度的行为，甚至经过教育又有反复，这并不奇怪。因为一种风气的形成，就如同逆水行舟，不进则退，关键在于出现反复就应该不厌其烦地管，只要坚持不懈，毫不气馁，终将会培养出一种良好的习惯。另外，还要做到内外结合，合