初中体育教学语言艺术剖析.docVIP

初中体育教学语言艺术剖析 　　摘要：发展学生的体育能力，提高学生的运动水平，完善学生的体育认知结构，培养良好的体育锻炼习惯。要实现这一目标，在体育课堂教学时就应该潜心研究、精心归纳、注重教学语言的艺术性。使学生乐学、好学，从而提升体育课堂教学的效果。 　　关键词：体育教学；语言艺术 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0268-02 　　俗语云：一句话引人笑，一句话引人跳。可见语言蕴含的力量。在体育教学活动中，体育教师既要传授体育技能、健康知识，又要培养良好的锻炼习惯。体育教学的语言艺术显得尤为重要。教师的语言是否生动、规范，是否有说服力和感染力，直接关系到教学的效果。本人通过一些优质课的听课对比和多年体育教学实践发现，教学语言的艺术性是一节体育课能否取得成功的关键因素，那么体育教师如何体现教学语言的艺术性呢？本文将对体育教学语言艺术作如下探讨。 　　1 对体育教学语言的再认识与使用 　　1.1 体育教学语言与教师教的语言。 　　体育教学语言，大部分教师都认为是教师在教学中所发出的各种语言形式。如讲解、指导、表扬、批评、总结等。这是一种认识上的误区。因为教学是教师教和学生学的双边活动，所以体育教学语言并不完全等同于教师教的语言，而是既有教师教的语言，又有学生学的语言。体育教学语言是教师和学生语言的总和。把体育教学的语言直接理解为教师的语言，其主要原因是位差效应。位差效应是指由于地位的不同使人形成上位心理与下位心理，具有上位心理的人因处在比别人高的层次而有某种优势感，具有下位心理的人因处在比别人低的层次而有某种自卑感。在初中体育课堂中，处于上位心理的教师夸夸其谈，处于下位心理的学生谨小慎微，不敢提问与回答问题。其实这也是长期对学生学习关注不够，很少重视学生的学习行为，学生学习中的各种语言更是无人问津。导致出现将教学语言等同于教师教的语言现象。新课程实施倡导充分发挥学生的主体地位，那就从重视学生学习过程中各种语言开始。 　　1.2 体育教学语言与概念讲解。 　　在教学实践中，我们经常看到有些老师不能很好的区分教学语言与概念的讲解。对于初中生来讲，动作概念学生完全能够理解，无需多余的语言去解释。在一些公开课上，我们经常看到有些老师不能准确把握教学语言与讲解二者的应用时机和一定的度，最终导致讲解不精练，语言不规范等现象。教学语言包括讲解，讲解是教学语言的一种形式，它是一种特殊的、规范化的语言，这种语言是针对技术动作的要领、规则、要求等，从形式上是具有规定性的，而不是教师任意发挥的，即便自由发挥也有章可循。 　　1.3 评价性语言使用乱象。 　　随着新课程改革的不断深入，课堂评价越发受到重视，课堂中你真棒你很好不绝于耳，批评语言更是成了禁语。滥用表扬语与禁用批评语都是不合适的。教师应根据教学情况而定，过多的表扬与可有可无的表扬应该杜绝。评价要做到消除位差效应，针对个性进行评价；评价要把握时机，即时评价与延时评价相结合；评价语言要丰富，幽默的评价、委婉的评价、激励性的评价、导向性的评价，用评价点燃学生学习动作的热情，活跃课堂气氛。评价要多元，评价主体要多元，评价角度要多元。让我们在体育课堂上合理使用评价性语言。 　　2 提高初中体育教学语言艺术的方法 　　2.1 体育教学语言应具有科学性。 　　体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要表现为准确、具体、全面。如在武术操的教学中，每一节操有具体的名称，在分解动作要领时，要用规范、具体的语言去讲解动作要领。在完整动作教学时，语言要精练、准确，从而使学生掌握每节动作要领及动作的完整性。 　　2.2 根据不同项目设计不同语言。 　　体育除了身体练习以外，还包涵丰富的体育文化。我们在教学中可根据不同项目的体育文化，合理设计不同项目的教学语言。如：在进行耐久跑项目教学时，我们可以用古希腊格言如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！来进行课堂导入。这既能让学生感悟到格言的文学美，又能激发学生学练的斗志。在进行排球教学时，可以用我国女排五连冠的精神来激发学生学练兴趣和德育的渗透。 　　2.3 口令与哨音体育教学的特殊语言。 　　口令与哨音是体育教学中所特有的专业性语言。口令在体育教学中属于非正常语序的语言，它有严格的节奏要求，有的短促有力，有的拉长声音，不同的口令有着不同的要求。它还带有教师命令、威信和意志的信息，体育课上因为有了口令，学生才能令行禁止，课堂才能井然有序。哨音作为体育课中特殊的声音信号，同样可以传达教师指令。合理使用哨音，可以更好发挥教师主导作用，迅速集中学生注意力、启发和调动学生的积极性、主动性，有利于培养学生组织纪律性；合理运用哨