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初中体育课教学中渗透德育浅述 　　摘要:德育教育是当前学校教学的重点，是对学生进行素质教育的重要一环。而实施德育教育有多种途径和方法，其中通过各学科教师把握好德育与教学的结合点，用知识本身的科学性去吸引学生、教育学生、影响学生是尤为重要的途径之一。利用体育教学对学生进行德育教育具有特殊的效果，学生更易直接接受。 　　关键词:常规法；调适法；示范法；激励法 　　 　　我国学校体育的目标是：“增强学生体质，促进学生身心协调发展，培养学生的体育运动能力和良好的思想品质，使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。”根据学校体育目标的任务，在体育教学中加强思想教育，不仅是全面完成体育教学的任务，提高教学质量的需要，而且也是教育坚持“三个面向”，培养德、智、体全面发展一代新人的需要。 在这新的教育时期，将德育教育渗透到活动课课堂教学中去，是广大开展活动课教学的工作者们，普遍关注并努力探索的一个重要课题之一。我是一名体育教师，就体育活动课中如何渗透德育教育，谈谈自己的几点做法。 　　 　　一、体育教学中德育渗透的必然性 　　 　　培养“德、智、体、美、劳”全面发展的高素质人才，是时代赋予每个教育工作者的光荣使命。就体育教学工作者来说，让学生拥有一个健康的体魄，是我们的神圣职责，然而仅仅做到这一点还远远不够。体育与上述诸要素之间是有机联系的统一整体，割裂这种有机联系，必然带来不良后果。据我们的理解，德育是上述诸因素的灵魂，是处于指导地位的。因此，在体育教育中进行德育渗透是体育教育的内在要求。 　　另一方面，体育活动与心理活动两者之间的关系是相辅相成、同步进行的，因此体育教学的本身就有德育的内涵。比如体育教材中的田径项目，它是一项单调枯燥，且又累又脏的运动，学生普遍都不愿意参加此项目的练习。要完成这项教学任务，并保证一定的教学质量，老师必须要设法调动学生的学习积极性。激发学生的学习动机，鼓励学生勇于克服困难、战胜自我。因此在进行田径教学的同时也培养了学生的勇敢顽强、不畏艰苦的思想品德。因此，在体育教学中的德育渗透是必然的。体育教学不可能脱离德育渗透而独立存在。 　　 　　二、体育教学中加强德育的途径和方法 　　 　　德育教育是当前学校教学的重点，是对学生进行素质教育的重要一环。而实施德育教育有多种途径和方法，其中通过各学科教师把握好德育与教学的结合点，用知识本身的科学性去吸引学生、教育学生、影响学生是尤为重要的途径之一。利用体育教学对学生进行德育教育具有特殊的效果，学生更易直接接受。 　　（一）常规法 　　课堂常规的实施，是向学生进行学习目的，文明礼貌、组织纪律、思想作风、安全卫生等教育和培养的过程，也是形成课堂中学生生动活泼，积极而有秩序地锻炼的过程。集合要求快、静、齐，可培养学生的组织纪律性；上课服装鞋帽的要求，达到安全卫生教育的目的；上课师生问好，下课师生再见和请假制度，培养了学生文明礼貌，尊敬师长的思想作风；课中听从老师和体育委员的指挥，下课前集队讲评小结，以及做好器材收送等，养成了一切行动听指挥和热爱劳动的习惯。 　　如：上课时学生队伍不整齐，注意力不集中，讲空话等现象。此时教师要及时进行思想教育来改变现状，教师可讲述一下天安门广场国庆检阅情况，划一的方阵，整齐的步伐，以此说明队伍的形象，可以看出一个国家强大的军威和精神面貌。班级体育课中的队伍，也是一个班级风貌的窗口，在课堂中队伍集合，做到快、静、齐，不但可以显出班级良好的精神风貌，而且更好地培养了学生的集体主义精神和集体荣誉感。从中不但可以激发学生的爱国热情，同时也培养学生热爱班级的集体主义精神，为积极而有秩序地锻炼提供了一个前提条件。 　　（二）调适法 　　 体育活动是一种动态结构的活动，教学过程中的德育渗透不可能一成不变。体育教学中的德育渗透又分为有意渗透和随机渗透。有意渗透具有明确的目标，可控性强并具有一定的深度。随机渗透是根据教学过程中出现的突然变化而定，它的可塑性大。因此体育教师在教学中应以有意渗透为主，随机渗透为辅。教师在设计德育渗透技巧时要做到有所预测，并注意把握和捕捉时机。例如在一次篮球课的教学比赛中，由于双方队员的积极拼抢，造成了甲同学因动作过激而撞倒了乙同学，乙同学因不满甲同学的过激行为，与乙同学发生了争执，继而引起了双方队员的集体争执，球场上的气氛顿时激烈起来。我及时制止了争执，并指出在比赛中应讲体育道德风尚，遵守比赛规则。由于我的及时疏通，很快使学生消除了场上的紧张气氛。这一调解过程实际上就是德育渗透中的随机渗透。所以体育教学中的有意渗透和随机渗透适当调适，使两者相互辉映，会使德育渗透工作既有广度也有深度。 　　(三)示范法 　　体育教学是言传身教的过程。古人云：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”从中可