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初中作文教学层次训练浅述 　　对于语文学习,在初中生中广泛流传着这样一句话:“语文有三怕:一怕周树人,二怕文言文,三怕写作文。”可见,当今初中生对作文可谓一个“怕”字了得。然而,作文教学又是整个语文教学中的重头戏,可以说是语文教学的半壁江山。因此我们不能因为“难”,就迂回曲折,退避三舍,而应该学愚公“聚室而谋,毕力平险”。方法何在,措施何为?我认为依照学生作文循序渐进、逐步提高的客观过程,开展阶梯层次训练是一个比较行之有效的办法,具体是针对初中三年,逐步完成学生作文“有话可说、有话会说、文道谐美”的发展提升过程。 　　一.激发兴趣、注重积累、有话可说 　　激发兴趣。兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。兴趣是最好的老师,学生写作水平低,从本质上说就是写作兴趣丧失造成的。叶圣陶先生说过:“写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而就是生活的本身。一般人都要认识文字,练习写作,并不是为着给自己捐上一个‘读书人’或者‘文学家’的头衔,而是使自己的生活更见丰富,更见充实。”因此我们一要从日常生活入手,去激发学生的写作兴趣。作为教师要善于捕捉学生作文的兴趣源,根据这些兴趣点,引导他们写出自己的认识、体会和感受;二要善于发现学生在作文中的优点,从而增强学生的自信心,克服作文的畏难心理;三要增设学生作文展示的平台,广泛提高学生作文的兴趣和热情。初一的学生已有一定的认知水平和初步的生活体验,活泼好动,求知欲望强,不喜欢被动接受,但观察生活的水平较低。老师在这一阶段就应该将学生的写作指导与他们的生活紧密结合,指导学生找到他最熟悉或者最适合的材料,开展课内外活动,点燃学生的创作激情,引导他们写出活动的过程,把自己觉得最有趣的情节叙述出来,写出自己参与活动的体会和感悟。这样实践的结果是学生有说不完的话。 　　注重积累。在这个环节,我认为应力求做到“读、察、动、练”有机结合,力求通过积累,使“巧妇有米能炊”。一读。有道是“读千篇赋,始能为文”,阅读积累是写作的重要前提,阅读对于写作的直接目的不仅是积学储宝,启思益智,更重要的是借鉴引路,促进表达。在平时的教学中,我们一定做到,让学生的阅读活动做到时间落实、读物落实、地点落实、辅导落实、读书笔记落实。通过阅读,开阔学生的视野,提高学生对于作品的理解与鉴赏能力。二察。《新课程标准》强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征”。学生作文归根结底是表现自己对生活的认识和理解,没有扎实的生活基础,就不可能写出内容丰富、多姿多彩的文章来,因此有心的老师会通过各种途径训练学生的观察能力。三动。陶行知主张:“我们要让学生去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰,以及大社会中之士、农、工、商、三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十行学习。”因此,我们要开展各种课外活动,创设生活情境,让学生用眼、耳、鼻、心去写作文。可以适当引导学生观察生活中班级里所发生的事情,可有针对性地适当策划一些活动,让学生有素材好写,如《我们班的故事》交流会,如《我心目中的老师》座谈会,如《爸妈我想对你说》亲子会,如春郊远足,如市井采风等。四练。引导学生写观察日记、心理日记。“日记是学生生活的仓库,是学生笔耕的田野,是学生绽放思想火花的天空。”“汇细流以成江海,水长滴足能穿石。”奇迹是靠兴趣和恒久铸造的。我想,我们必须要敦促学生天天练笔。正所谓“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,“操”来“观”去的最终目的,还是要“晓声”、“识器”,练就真功夫。 　　有话可写。通过以上的开启和积累,完成初中作文训练的起始阶段的任务,那就是“有话可说”,这一阶段基本与初一年级相吻合。在这一阶段,表面上似乎是让学生喜欢什么就写什么,能写什么就写什么,想写多少就写多少,处于完全自由的状态。只要有写,便能得到肯定。在这个过程中,不刻意进行写作技巧指导,让学生养成自我的行文习惯。实际上,老师还是要把握方向,最起码要让初一的每一个学生能写清楚一件事,能表现一个人的某一方面的性格,能较熟练运用文字的表述功能表述自己的所见所闻所思所感,初步呈现“文中有我”。 　　二.依型训练、有章可循、有话会说 　　依型训练。“练武有套路,习字有字帖,书法要临摹”,一个初学写作者自然也离不开模仿,这是传统教学中的精髓,也是学习写作的一条基本规律。鲁迅也谆谆教诲我们:“凡是已有定评的大作家,他的作品,全部就说明着应该怎样写。”朱光潜先生也说:“文艺不必止于创造,却必始于模仿。”因此,我认为要在学习课文上的名家名篇后,指导学生仿写,将作文教学与课文范例教学紧密结合。也就是说指导学生写作要依型训练。当然,利用“型”来写作,处理不好会有负面影响,束缚了学生思维。我们要正确认识“型”不是死板的套子,要对学生