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初中数学教学中渗透德育教育初析 　　[摘 要] 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位,明确提出要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。在初中数学教学实践中,我们通过利用数学史料、数学练习题和测试题中有关内容、及数学课外活动等融进德育教育,挖掘数学美、提高学生学习数学的兴趣,收到了较好的教育效果。 　　[关键词]数学内容德育教育 　　 　　有人认为学校德育教育是班主任的事,是语文、政治、历史等学科的事,而数学是一门高度抽象概括的自然科学,加上数学课程的教学任务繁重,所以数学教学中对学生进行德育教育既没必要也不可行。实践证明,这是一种错误的认识。首先,德育教育是我国社会主义精神文明建设的一个重要组成部分,是学校全面发展教育的一项重要工作,作为数学教师有义不容辞的责任。其次,在平时的数学教学活动中渗透德育教育,能提高学生的思想认识,能促进学生对数学的学习。下面,我结合自己多年的教学实践,谈谈在初中数学教学中渗透德育教育的一些成功做法,希望能起到抛砖引玉的作用。 　　一、利用数学史料,对学生进行爱国主义教育 　　爱国主义教育是学校德育主要任务之一,在我们现行九年义务教育初中版数学教材中,有丰富爱国主义的教育素材,在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育会达到事半功倍效果。比如在指导学生阅读《有关几何一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角一些研究》、《我国古代一元二次方程》等阅读教材后,告诉学生我国自古在数学研究应用方面就有辉煌成就:如祖氏公理发现早于世界其它国家1100多年;杨辉三角发现先于其它国家400多年;祖冲之对圆周率π值计算、负数使用、方程组解法都比欧州早1000多年……我国古代科学成就令世人瞩目,现代我国科学丰硕成果同样也令世界各地炎黄子孙自豪:如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法,被广泛地应用于生产和科学试验,创造了很大经济价值;陈景润成功地证明了数论中“(1+2)”定理被誉为“陈氏定理”;美籍华裔科学家杨振宁、李政道因在科学上巨大成就而荣获诺贝尔奖等。这些真实典型数学史实,不仅可以激发学生强烈爱国热情和民族自豪感,而且也激励起学生学习进取精神。 　　二、利用数学应用教学,培养学生理论联系实际的作风 　　数学应用广泛,加强数学与实际应用联系、强化应用已逐渐成为人们共识。这不仅在于数学应用教学可以培养学生应用意识和应用能力,而且还可以利用它们对学生进行思想教育。 　　我在讲授初三几何《解直角三角形应用举例》引言课时,针对学生不重视这类问题的通病,向学生讲述了这样事实:早在公元前两千年我国治水英雄――大禹,为了解决在治水中地势测量问题,就巧妙地利用了直角三角形的边角关系,解决了不少治水工程难题。这种方法要早于西方三角术研究达两千年之多。通过这个故事不仅使学生看到中国古代人民的聪明智慧,而且使学生深切感受到了数学知识实用价值,增强了学生学习数学应用题的积极性。在以后讲授解直角三角形知识在各方面广泛应用时,再进一步启发学生:数学知识只有最终同实际问题相结合,运用到实际问题解决中去,才能真正体现出它实用价值。另外,为了加深学生对课堂讲授内容理解,提高学生解决实际问题能力,我给学生针对性地布置了一些实习作业,例如,自己制作测角器测量学校旗杆高度;或者到工厂、建筑工地参观学习了解数学知识在各方面应用情况等。总之,在讲授课本知识同时,必须密切配合社会形势、市场经济变化态势,及时增加渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等。引导学生处处做一个生活中的有心人,以此培养和发展学生理论联系实际的意识和能力。 　　三、利用数学美,培养学生集体主义观念 　　数学并不是一门枯燥乏味的学科,它实际包含着许多美学因素。古代哲学家、数学家早就断言:“哪里有数哪里就有美”。数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。比如圆平面图形中最完美图形它完美不仅在于它完全对称性(轴对称、中心对称)而且在于它体现着一种伟大精神――集体主义精神,因为圆本身就把无数零散点有秩序地、对称地、和谐地、按统一规律(到定点距离等于定长)排列而成封闭图形,就像一个和美大家庭,每个成员都有自己位置和作用,同时也遵循着集体纪律。由此我启迪学生,你们个人就象圆上一个个孤立点,你们所处班集体乃至于整个社会就好比一个圆,集体形象与荣誉与你们自己努力分不开,若个人不遵守集体纪律,不能正确处理个人利益与集体利益关系,就会像不在圆上点一样,游离于集体之外,也就得不到集体温暖。这样,用形象生动语言将集体主义教育自然地渗透到学生心田。 　　四、利用平面直角坐标系及函数图象教学,对学生进行人生观教育 　　数学中存在着严密逻辑推理,同时