明确“最近发展区”　营造“可教学时刻”.docVIP

明确“最近发展区”营造“可教学时刻” 要提高教学效果，增强学生的学习兴趣，就需要 明确学生的“最近发展区”，营造“可教学时刻”，可以创 设如下教学情景，如：引发适当的概念冲突；课堂教学上 形成有价值的认知冲突；触发“热点”问题，激发学生的 思想冲突；这种教学模式，能有效激励学生认知的内在动 机，促进学生由“要我学”变成“我要学”，提高学习的积 极性。 关键词:最近发展区；可教学时刻 认知心理学认为，学生是否愿意学，是教学过程是否 有效的首要条件。在平时的课堂教学中，经常发现这样的 情况：教师在台上设问频频，学生在台下默默无闻，所提 的问题激发不起学生浓厚的兴趣、积极的思考和热烈的讨 论，课堂上缺乏师生、生生间互动的热烈气氛。因此若要 提高教学效果，就必须明确学生的“最近发展区”，营造 “可教学时刻”。 所谓“可教学时刻”是指学生愿意学新知识的那一刻。 教师营造这一时刻的目的在于激励学生认知性的内在学习 动机，以期达到既定的教学目的。营造“可教学时刻”就 必须明确“最近发展区”。心理学家维果茨基认为：要使教 育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生的两 种水平。一是他已经达到的水平。表现为学生能够独立解 决问题的智力水平；二是他可能达到的水平，但要借助他 人的帮助。这两种水平之间的差距称之为“最近发展区”。 维果茨基特别指出：“教学应当走在发展的前面。”如果教 师在教育过程