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提高高三数学课堂教学的有效性的思考 【 】每位高中教师都不懈的追求课堂的有 效性.如何提高课堂的有效性，促进学生数学成绩的提 高，学生学习能力的提升，学生思考方法的拓展.笔者 通过自己多年的高三教学实践，从恰当的教学目标、 用好教材资料、适宜问题情境、巧设精讲精练、和谐 课堂气氛、巧借技术扩容量等方面，对高三数学课堂 教学的有效性提出自己的见解. 【关键词】高中数学；课堂教学；问题情境；有 效性 高三数学复习是一项复杂的、难度很大的学习活 动，它既要立足于巩固所学的基础知识、掌握基本方 法和技能，又要着眼于提高能力、深化思维；既要在 复习中研究题型，又要避免“题海战术”，因而在教学 过程中，如何提高教学的有效性，是每个高三数学教 师面临的课题. 数学课堂有效教学的落脚点：恰当教学目标 在高三复习课上，通过课堂教学要让学生明确其 目标定位的三种层次：（1）回顾过去所学的知识并形 成良好的知识结构；（2）归纳总结解题的思路、方法、 规律与技巧，掌握技能；（3）感悟数学思想方法，提 高数学学习能力，提高学习数学的积极性与信心.教学 目标既是课堂教学的出发点，也是教学的灵魂，更是 教学的归宿.因此，教师应该确定科学、准确、符合实 际的教学目标，从而对数学课堂教学有效性提供有力 的落脚点.教学目标是判断教学是否有效的直接依据. 因此，目标设计是有效设计的核心.确立教学目标应依 据学生的发展状况，教学目标的达成要适合学生的需 求，使学生处于最佳兴奋点.如果目标的制定和达成不 相符合，未达标的教学就是无效教学，高目标需要大 视野，小目标需要在细节上下功夫.知识目标强调理解 能力目标强调运用，情感目标强调感悟，创新目标强 调变通.总之，明确了三维目标的地位和作用，教学也 就有了明确定位，学生才能明白努力的方向和目标. 数学课堂教学有效性的基本点：用好教材资源 教师备课，首先要认真分析、研读教材，在正确 领会教材内容的基础上，根据学生的实际，设计课堂 教学.因此钻研教材是备好课，上好课的核心环节.教材 是教师实施课程标准的基本载体，是最基本的课程资 源.灵活使用教材，积极开发学习资源（包括媒体资源） 是“有效教学”的基本要求.在高中数学新教材教学中 教师若能充分发挥课本的功能，就可以事半功倍，提 高课堂教学效果.在教学实践中，教师往往在教材的基 础上拔高要求，久而久之，部分教师和学生便忽略了 教材的有效使用.教师若能始终抓住课本这个“纲”， 在课本教学上狠下工夫，减少高三复习资料，不搞题 海战术，既可以减轻学生负担又能达到教学目的.教师 通过解读教材来理解课程标准，同时用课程标准来驾 驭教材.教师在使用教材上，要坚持“创造性地理解和 使用教材”，促使教师在课程改革中真正成为新课程教 材的创造者、开发者、体验者、实践者，成为教育教 学的决策者.教学中我们既要基于教材，钻研教材，根 据教学实际情况，充分挖掘教材所蕴含的教育因素， 有效、合理地使用教材，又不能拘泥于教材，受教材 的过渡束缚.要充分发挥自身的主导作用，利用广泛的 教学资源，活用教材，创生教材，灵活、创造地使用 教材，实现教材的再创造与二次开发.只有认真研读教 材，感悟教材，领会教材，才能把握教材，创造性地 使用好教材. 数学课堂教学有效性的重要策略：适宜问题情 境 高三的数学教学往往很枯燥，如何才能调动学生 的积极性是高三老师面临的主要问题.可以在讲解的 时候结合身边的例子.使学生很快进入状态，引导学生 在课堂上积极讨论，使注意力得到集中.达到了活学活 用的效果.《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密 联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出 发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境.”一 个好的问题情境，能激发学生的学习兴趣，引起学生 的数学思考.因此，教师在创设问题情境时，一定要注 意到情境创设的有效性.根据教学目标和教学内容，有 目的地创设情境，能够激发学生的学习动机和好奇心， 培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动 性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地 参与，为问题的解决形成一个合适的思维意向，因此 精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略. 情境的创设，要有利于学生学习，有利于促进学生认 知技能、情感态度、价值观等方面的发展，即必须是 有效的.那么，如何创设有效的问题情境呢？ 关键要抓好以下几点： 是构建真实的问题情境，即与学生生活直接 相关的问题情境； 是要为学生提供适当的思考空间.创设问题 情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造 性的思考； 是问题情境要紧扣有关的数学学习内容.数 学学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对 数学知识的理解与掌握，并形成数学思考的能力； （4）是问题要有趣味性，即将问题置于生动有趣 的情境中.