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剖析初中体育高效教学对策 　　[摘 要]在新课改的逐步发展与完善中，培养学生的全面素质已经成为了学校教育的首要目标。初中体育课程作为学生的必修课程之一，其对于学生全面素质培养的重要性不言而喻。随着课程改革的不断深入，体育课堂是否高效愈来愈受到高度关注。其实，高效课堂的最终实现要靠教师教学方式的转变，为此课堂教学目标的实现其实应该体现学生学习方式的变化。本文主要针对当前初中体育教学改革中存在的几点误区进行简要分析并提出改进意见。 　　[关键词]初中体育;教学;高效;误区 　　我国基础教育阶段教学大纲明确提出：中学体育课程教学的根本目的在于通过体育课程的学习，增强学生的身体素质，并掌握体育锻炼的基本基础，培养体育锻炼的意识，形成良好的体育锻炼习惯。近年来，由于传统教学理念教学方法和学生的学习方式已经不适应社会对于教育的要求，应用这种教育模式不能培养有用的人才。教育教学的主旨是教育理念、教学方法和学生的学习方式都要进行必要的改革，以适应不断发展的社会对于初中教育教学发展和人才的要求。 　　一、高效教学的含义 　　高效教学是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它包含以下方面：一是以调动学生的学习积极性为前提。新课程理念告诉我们，教学不是强迫性的，学生不能被动学习，教师的教学和学生的学习必须建立在学生“想学”“要学”的基础上。首要的教学任务是使学生乐于学习。我们必须调动学生的学习积极性，使学生由要我学变为我要学。二是明确学习目标。学生的学习必须是建立在学习积极性基础上的，要让学生自主学习，必须使学生明确学习目标和任务。学习目标是学生学习的方向和要达到的标准，只有目标明确，学生才能少做无用功，实现高效率学习。学生只有知道学了什么和学到什么程度，才会有意识地主动参与。充分利用分组化体育活动组织教学，有效提高学习效率。我们采取什么样的教学策略和教学方法，以及引导学生开展怎样的学习，对于学习效率起到决定性的作用。为了发挥学生的学习积极性，实现自主学习，我们可以采用分组化体育活动，引导学生开展分组活动。学生利用分组化体育活动开展有效锻炼，明确活动目标，对于难度较大的活动内容，学生可以通过小组合作实现活动突破。 　　二、初中体育教学的误区 　　1.依赖体育教师传授技术为主的教学法，忽视学生的自主、合作、探究意识的培养。除了一些较为成功的公开课，目前，很多体育教师的常规课依然以传授技术为主，基本上延续“老师辛辛苦苦教，学生认认真真学”的教学模式，强调学生在接受学习中死记硬背、机械训练，不给学生主动学习、乐于探究的机会，更没有想过要培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交往与合作能力。一学期下来，教学目的是得以实现了，但是我们体育教师却教得苦累异常，学生也学得索然无趣、消极被动。 　　2.看重体育锻炼的眼前意义，缺乏对学生终身育体意识及能力的培养。现代的“终身体育观”告诉我们，我们体育教师不能只着眼于上好学生在校期间的体育课，而忽视学生毕业走上工作岗位后对体育的需求。遗憾的是很多体育教师要么忘记了终身体育的思想，要么总认为这终身体育的培养任务应该由其他学段（小学或高中或大学阶段）的体育教师负责，因而，初中阶段的体育教师，极少重视对学生终身育体习惯的培养。 　　3.学校对体育教学的重视度不够。学校对体育教学的不重视，是造成体育教学效果不理想的主要原因。学校不重视体育教学，就不会更新创造新的教学理念;不会划分教学资金购买品类齐全、先进的教学设备和器具;不会聘请专业能力强、综合素质高的体育教师;更不会研究新型的、丰富的教学方法。所以，体育教学效果不佳的根源是学校的重视程度不够。因此，要从根本上提高体育教学质量，强化教学效果，学校就必须从思想上改变传统观念，重视体育教学。 　　4.教学理念缺乏，教学方式单一。开展初中体育教学活动时，体育教师的教学理念缺乏、教学方式单一，也是导致体育教学不能取得良好效果的重要因素。教师的教学理念缺乏，保持传统的教学模式，或者是完全按照体育教学大纲的指示，没有根据学生的实际情况，也没有充分考虑学生的心理机制和需求状况。教师滞留于陈旧、单一的教学模式，学生的积极性和兴趣自然就得不到提高。 　　5.担忧安全事故，简化教学。“学生的安全重于泰山”，这是如今几乎每一所学校都极为重视的大事。有的学校要求体育教师特别小心有安全隐患的设施与运动项目，如果出了安全事故，就由体育教师负全责。于是，很多体育教师走向另一个极端，凡是有安全隐患的运动都不教了，于是，体育器材室的山羊、跳箱因无人问津而蒙上了厚厚的灰尘。 　　三、实现高效体育教学的对策 　　1.学生之间建立良好的学习关系。学生在教师的引导下，以小组为单位，根据单元、课的目标和小组情况，选择相关内容，运用已掌握的知识，对新知识和动作方法进行探