农村初中如何开展自主合作剖析学习.docVIP

农村初中如何开展自主合作剖析学习 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）24―0149-02 　　农村中学教师语文素养参差不齐，教学思想陈旧，创新意识淡薄；应试教育阴影作祟，教师的教学围绕考试要求转。然而，新世纪的农村中学生，思维敏捷，容易接受新鲜事物，善于想象，勇于探索，大胆张扬个性，体现自我价值。这样，落后的教学模式与学生敏捷的思维特点发生了矛盾冲突，并成了学生学习的桎梏，大大影响了农村中学语文教学质量的提高，而“自主合作探究”的学习方式正好可以改变这种状况。“自主合作探究”学习方式的最终目的是要培养学生善于观察，善于运用知识，既独立自主又能合作研究的能力和习惯，有了这些能力和习惯，就为创新具备了条件。那么，如何在农村学校如何开展“自主合作探究”的学习呢？ 　　一、教师加强学习，提高语文素养，发挥指导作用 　　2011版《义务教育语文课程标准》明确指出：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。教师只有加强学习，从根本上改变自己的教育理念，明确自己在“自主合作探究”学习活动中应该怎样做，才能发挥引导作用，而不会“画虎不成反类犬”。 　　不久前看到一则寓言：一只蜈蚣在路上自由地爬行，爬着爬着，遇到了哲学家青蛙。青蛙非常惊讶，瞪大了眼睛愣愣地盯着他，还自言自语地说着。蜈蚣很奇怪，就问：“青蛙哲学家，你在干什么呀？”青蛙说：“你真了不起，能指挥几十只腿走路。我正在思考走路是先迈左腿还是先迈右腿好？”蜈蚣一听，也愣住了，心想这个问题我怎么就从没想过？想着想着，自己也琢磨起来：是先迈左腿好呢还是先迈右脚好？谁知越想越复杂，号称百足之虫的蜈蚣平时走路灵活自如的像蛇一样快，这一刻里竟然再没几只脚能听使唤的。折腾了半天也没能前进一步。过了一会儿，青蛙哲学家恰巧又转了回来，看到蜈蚣在那里伸胳膊踢腿，就很奇怪：“蜈蚣先生，你在锻炼身体吗？”蜈蚣急了：“哪里呀，我在思考你的问题，可是我越想越复杂，如今怎么也迈不出步子来了。”乍一听觉得这个故事很好笑，但是仔细体味起来，就能从这则寓言故事中得到一些启发。教师的角色就好像是故事中的青蛙，蜈蚣是被青蛙给教坏了。如果联系我们的工作，教学中可曾有过类似的将简单浅显的问题教复杂了？可曾有过将现成的问题肢解细化，细嚼慢咽的灌输给学生？可曾有过“我本将心向明月，奈何明月照渠沟”的感慨呢？在今天似乎教师的角色变得越来越复杂了，让我们这些语文教师有一些不知所措。 　　好的书籍是全人类的营养品。笔者认为，只有加强学习，从根本上改变自己的教育理念，克服惰性，敢于尝试，教师才能在“自主合作探究”的学习活动中发挥指导作用。 　　二、研究学生的学习心理，把握“自主合作探究”式课堂教学的节奏 　　课堂时间有限，完全交给学生，很难完成教学任务，这是很多教师宁愿“填鸭子”也不愿“自主合作探究”的原因。实际上，只要教师把握学生的学习心理，抓住三个环节和教学重点，就不用担心了。这三个环节分别是：自学阶段；课堂讨论、合作、交流、相互影响的阶段；继续探索，最终满意的阶段。 　　农村中学生学习语文的心理是比较复杂的，但仔细研究，不难找出一些规律。笔者把它概括为三种情况，并研究出相对的策略。 　　1.逆反、自卑。这类学生叫双差生。他们对老师不尊敬，常常犯错，有时还搞恶作剧。对这些学生，老师应多些发现他们的闪光点，并及时表扬，树立他们的形象，久而久之，他们就会产生自信心，并且知无不言，言无不尽了。 　　当然，也有些学生因智力较低，成绩较差，理解和分析能力都不好，他们很自卑，常常怕别人讥笑，即使很简单的问题，也不会回答。对于这类学生，教师应该要谨慎对待，热情关怀，小心呵护。不要打击，不要讥笑，而是一视同仁，平等对待，提问要简单易懂，让他们动动脑筋就能回答出来。这样他们的自信心就会慢慢树立起来了。 　　2.被动保守。这类学生还尊敬老师，但对老师很冷淡。有的智力很好，理解、分析问题能力都较强。对老师提出的问题是可以回答的，但却守口如瓶。这到底是为什么呢？笔者认为：这类学生，可能平时老师对他们关心不够，因此他们对老师没有热情，冷冷淡淡，不愿回答老师的问题。对这类学生，教师应检查一下自己在学习上、思想上、生活上，我们是否对他们关怀了呢？教师应多些与这些学生沟通，这样，他们才能与老师默契配合。 　　3.积极乐观。这类学生热爱老师，认真学习，比较聪明，善于思考，大胆张扬个性，与老师保持良好的师生关系。在课堂上他们经常回答老师的问题；在课余，常常向老师请教问题。这就是“亲其师，信其道。”这类学生往往就是班上的学习尖子，如果好好培养引导，他们就会成为优秀人才。当然，也有些学生尽管懂得不多，但他们上进心较强，爱好表现自己，也喜欢回答老师的问题。