省级讲课比赛勾股定理.pptVIP

结论变形 * 烟台市龙口五中 邹立 探索勾股定理 教材分析 y=0 探索勾股定理 流程图 教学目标 教法设计与学法指导 教学过程 设计思路 教材分析 “探索勾股定理”是鲁教版《数学》七年级上册第二章第一节的内容。 勾股定理揭示了直角三角形三边之间的一种美妙的关系，将形与数密切联系起来，在几何学中占有非常重要的位置。同时，勾股定理在生产、生活中也有很大的用途。学生通过对勾股定理的学习，将在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解，同时也为本章后面几节课的学习和探索作了铺垫。 y=0 教材的地位与作用 y=0 教学重点和难点 重点: 掌握勾股定理的内容，并解决一些简单的实际问题。 难点: 经历“观察—猜想—验证—总结”的活动过程，得到勾股定理。 教材分析 难点的突破措施: 提供恰当的问题，给学生充分的时间，及时发现学生学习中的问题，针对学生暴露的学习疑难点恰当的进行引导。 知识与技能目标: 能说出勾股定理的内容，并会运用勾股定理进行简单的计算和解决实际问题。 过程与方法目标: 经历“观察—猜想—验证—总结”的数学过程，发展合情推理能力，体会数形结合的思想。 教学目标 情感态度与价值观目标: 培养学生的合作意识，提高学生的民族自豪感，激发学生的爱国情感。 采用“合作研讨，互动生成”的教学模式。这种模式以知识为载体，小组合作为平台，让学生体会数学思想，学会数学表达，学会人际间的交流与合作，提升学习数学的兴趣。 教学法分析 y=0 教法设计 学生以4—6人的学习小组为单位，开展合作学习。教师参与到小组学习中，指导学生的探究、交流、评价。 教学法分析 y=0 学法指导 y=0 教学过程分析 流程图 创设情境 导入新课 合作探究 交流深化 巩固拓展 开阔视野 回顾反思 感悟升华 当堂检测 评价提高 人类一直想要弄清楚其他星球上是否存在着“人”，并试图与“他们”取得联系。那么，怎样才能与“外星人”沟通呢？数学家曾建议用“勾股定理”的图来作为与“外星人”联系的信号。 勾股定理有着悠久的历史，很多具有古老文化的民族和国家都会说：我们首先认识的数学定理是勾股定理。 探索勾股定理 y=0 教学过程分析 流程图 合作探究 交流深化 巩固拓展 开阔视野 回顾反思 感悟升华 当堂检测 评价提高 创设情境 导入新课 Ⅰ Ⅱ Ⅲ （图中每个小方格代表一个单位面积） 图2-1 图2-2 Ⅲ Ⅰ Ⅱ (1)在图2-1中， 正方形Ⅰ中含有 个小方格，即Ⅰ的面积是 个单位面积。 正方形Ⅱ的面积是 个单位面积。 正方形Ⅲ的面积是 个单位面积。 (2)在图2-2中，正方形Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ中各含有多少个小方格？它们的面积各是多少？ (3)你能发现图2-1中三个正方形Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ的面积之间有什么关系吗？图2-2中的呢？ 观察图2-1，2-2，回答问题： 活动一 合作与交流 Ⅰ Ⅱ Ⅲ （图中每个小方格代表一个单位面积） 图2-1 图2-2 y=0 分割成四个全等的直角三角形 在图2-1中 S正方形Ⅲ 在图2-2中 S正方形Ⅲ =4× ×2×2 =8 合作与交流 Ⅰ Ⅱ Ⅲ （图中每个小方格代表一个单位面积） 图2-1 图2-2 y=0 补成边长为整数的正方形 在图2-1中 S正方形Ⅲ 在图2-2中 S正方形Ⅲ = × =8 （1）三个正方形Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ的面积之间有什么关系？ （2）你能用三角形的边长表示正方形的面积吗？ （3）你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？ （5）如果直角三角形两直角边分别为a，b，斜边为c，你能猜出这三边长度之间存在什么关系吗？ Ⅰ Ⅱ Ⅲ 图2-3 Ⅱ Ⅲ 图2-4 观察图2-3，图2-4，填写下表并回答问题： Ⅰ的面积 Ⅱ的面积 Ⅲ的面积 图2-3 图2-4 活动二 （4）分别以5厘米、12厘米为 直角边作出一个直角三角形，并测量斜边的长度.（3）中的规律对这个三角形仍然成立吗？ 合作与交流 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 图2-3 Ⅱ Ⅲ 图2-4 （图中每个小方格代表一个单位面积） 在图2-3中 S正方形Ⅲ = ×3×4×4 +1 =25 在图2-4中 S正方形Ⅲ = ×3×2×4 +1 =13 y=0 分割成四个全等的直角三角形和一个小正方形 在图2-3中 S 正方形Ⅲ 在图2-4中 S 正方形Ⅲ 合作与交流 Ⅰ