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都江堰学案. 　　山东淄博一中 李太永　　教学目标 ：　　一、理解文章对都江堰水流的生动描述　　二、理解文章运用对比手法突出中心的写法　　三、理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价　　教学重点：文中对都江堰水流的生动描述　　教学难点：文章运用对比手法突出中心的写法　　教学课时：二课时　　第 一 课 时　　教学要点：1）分析第一部分对比手法的运用　　2）分析第二部分对水流的生动描写　　教学过程：　　一、名人零距离　　余秋雨（1946—）浙江余姚人。艺术理论家，散文家，12岁离家到上海求学，入上海晋元中学，学业成绩优秀（该校90周年校庆时，他与丁关根、翁史烈等一起列入该校英才榜）。后考入上海戏剧学院戏剧文学系。因成绩优秀留校执教。　　他治学严谨，著述宏富，早年写有《戏剧理论史稿》65万字，后又撰写《中国文化史述》和《艺术创造工程》，从戏剧理论研究转入人类文学的研究。80年代中期，他开始了散文的写作，出版《文化苦旅》和《山居笔记》。《文化苦旅》表现了余秋雨散文独特的文化特质。评论家说他用“理性和感性相融洽的语言之舟，负载着思想的重量，把现代散文推向了一流”。　　二、咬文嚼字　　1。读一读，写一写。　　颓壁残垣 惊悸 邈远 庇护 濡养 炫耀 规矩 精神焕发 驯顺 众目睽睽 遴选 浚理 长锸 官场衮衮 挟着 钹磬 傩戏 韬略 怦然心动 澄澈