学习满意度与学习成效.pptVIP

以任務及媒體類型探討合作學習績效與學習滿意度之研究 吳錦波、蘇明賢 報告大綱 研究動機與目的 理論依據 研究方法與設計 資料分析結果與討論 結論與建議 研究動機 合作學習群組利用電腦中介溝通(Computer-mediated Communications)在學習上之相關研究，大多以非同步互動工具為主要研究環境。 探討影響合作學習群組整體學習過程與成效表現差異的因素，並進一步找出較適的群組合作學習與型態。 過去的文獻中媒體豐富理論的實證研究較少以網路媒體來進行探討。 研究目的 在遠距教學的同步討論下，探討不同任務類型，其群組合作學習的差異。 透過遠距教學的同步討論，探討不同的媒體環境，對群組合作學習的影響。 理論依據 電腦中介溝通 合作學習理論 遠距教學的互動 學習滿意度與學習成效 電腦中介溝通 電腦中介溝通是發生在人與人之間透過電腦來傳遞的溝通。(Herring,1996) 即時性、互動性、非同步性、非線性和打破時空限制。 媒體豐富理論(Media Richness Theory) (Daft Lengel Trevino1984；1986；1987) 合作學習理論 合作學習(Cooperative Learning, CL)符合社會學中定義「社會 」的三要件，故在團體定義上採用社會學的觀點來立基。而合作學習就是強調社會互動關係中的合作關係。(林達森，民90) 合作學