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問題本位學習的理論與實務The Theories and Practice of Problem-Based Learning (PBL) 楊 坤 原 中原大學 教育研究所 前 言 為因應知識經濟時代的人才需求，當前高等教育的目標除應著重於專業知識的獲得外，更應培養學生具備自律學習、問題解決、創意、批判思考和團隊合作等技能，以適應環境變遷，符合終身學習的需求 (Hmelo-Silver Barrows, 2006; Tan, 2003)。 前 言 學習與教學理論的發展與變革，由行為 主義(behaviorism)轉變到社會建構論(social constructivism)和情境認知 (situated cognition) 論 (高文，2009；Bybee, 2002)。 當前的學習科學(science of learning)強調提供優質的學習環境，營造學習者社群，透過社會參與來促進知識的建構 (高文、鄭太年，2009；Bybee, 2002)。 PBL的發展 問題本位（導向）學習於 1960 年代中期由加拿大的醫學教育學者Howard Barrows 所發展 (Torp Sage, 2002)。 迄今已流行於國外的高等教育和許多學科領域 (Boud Feletti, 1997; Duch et al., 2001)。國內自1992年起由各醫