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农村学校生物实验教学剖析 　　摘 要：初中生物教学大纲指出“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。”对于刚接触生物的农村初中生而言，生物学科具有相对抽象的特点，学生很难在头脑中勾画出对生物的整体性感觉，而单纯将生物认识停留在个别知识点上。因此在生物教学中通过帮助学生动手实验观察现象来培养学生的观察和实践能力，让学生获得生物知识和实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。激发学生学习生物的兴趣，同时在提高学生学习效率的基础上培养他们的实践能力与创新能力。针对初中生物实验教学内容及其应用进行探讨，这是培养学生生物学习主观能动性的要求，符合新课程标准内容。 　　关键词：初中生物 实验教学 教学应用 　　生物学科作为一门自然学科，当前我国农村学校初中生物实验教学多数仍停留教师演示实验上，学生动手实验较少，学生缺乏参与性。这种现状与生物课程本身具有的实验性、创新性相悖，极大地妨碍学生学习生物模式的形成。 　　一、生物实验教学的理论基础 　　在冯忠良等著的《教育心理学》中，认为技能首先表现为一种活动方式，这种活动方式可能是外显的、展开的动作系统，也可能是内隐的、减缩的动作系列，技能表现出规则性，是熟练的、按照一定的规则组织起来的动作系列，不同于随机的、任意的动作组合。在初中生物学实验中，每个实验都有其各自的技能培养目标，实验教学要以“人人可实验、处处