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农村中学生口语教学浅述 　　【摘 要】农村中学语文教学中，口语训练没有得到应有的重视，学生口语交际能力十分低下。笔者认为，可以从重视课文的朗读和背诵、让学生多说、联系实际拓展口语交际的范围、重视教师课堂用语这几个方面入手，教给学生“说”的方法，激起学生 “我要说”的欲望，培养学生“我会说”的信心，来提高学生的口语交际能力。 　　【关键词】农村；中学生；口语；教学 　　笔者任职于农村中学，是个少数民族聚居的地方，人们平时交流用的都是本地方言，学生在课堂之外与同学的交流用的也都是本地方言。绝大多数学生组织文字表情达意非常困难，他们在课堂上没有主动发言的习惯，更不愿意在公众场合（包括教室）说话，有时在课堂上被点名回答问题，也往往是语无伦次，词不达意，有时甚至用方言来回答，语文口语交际能力十分低下。《新课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。在这里，新课标把口语交际能力提升到与识字、写字、阅读和写作同等重要的地位，显示出对口语交际能力的重视。然而在语文实际教学中，口语训练却没有得到应有的重视，这在农村中学尤为明显。 　　当今社会是一个竞争与合作的社会，要适应这个社会，就必须具有一定的口语交际能力，如洽谈生意，推销产品，就职演说等等，凡是侃侃而谈，旁征博引者，最容易成功，而失败者往往口笨舌拙。因此，农村教师在语文教学中加强口语训练，提高农村中学生的口语交际能力，就显得十分重要，刻不容缓了。 　　那么，农村中学语文教学中，如何提高学生的口语交际能力呢?笔者认为可以从以下几个方面入手： 　　1. 重视课文的朗读和背诵 　　课堂上强调对课文的朗读和背诵是至关重要的。老师在新生入学初就应向学生强调高声朗读课文的重要性，让他们知道读得流利，说起话来就顺当得多。朗读课文对农村初中学生来说，虽然已经不陌生，但他们羞于开口，就算读书，也往往是“动嘴而无声”。作为语文老师，应清楚认识到口语交际能力不是一朝一日就能提高的，必须要靠长期的训练和日常的积累。因此学生在日常的学习生活中缺乏训练的机会就制约了学生的口语能力的发展。笔者认为，在课堂中强化课文的朗读 、背诵是培养学生口语能力的有效途径。 　　（1）通过朗读、背诵，积累大量的语言材料。 　　古语有知：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。语文教材中的课文，语言规范，文质兼美，读来琅琅上口，我们语文教师在教学中有意识地通过朗读、背诵、复述等形式给学生提供开口“说”的机会，积累语言。平时语文课上，教师应该注重朗读方法的指导，多范读，给学生一个学习的榜样；还要强调多读多悟，坚持以朗读训练为主，以读代讲、以读促悟，读思结合、读写结合，这样既能提高了语文教学的实效，又能帮助学生积累规范的基础语言。 　　（2）通过朗读、背诵培养语感。一个人如果平时少说少读，绝对不会出口成章，而出中成章依赖说得流畅及感情的抑扬顿挫为条件。在课堂中加强读、背的量次，能形成快捷的语流、语感。语流、语感一旦形成，就可以自然地避免许多不必要的语言错误，可以说：课堂中课文的朗读、背诵是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。 　　（3）通过朗读、背诵培养语言使用的自信心。人的自信心不是与生俱来，而是后天生活、学习、实践中逐步形成的，培养学生语言使用的自信心是语文教师教授课文知识的另一重要任务。教师在课堂中加强朗读、背诵的语言训练是培养学生语言使用自信心的重要契机。我们如果利用课堂这个时间，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵范文、精彩语段和习惯用语，打好坚实的学习语文、运用语文的基础，形成自信心；对以后的学习都是十分有益的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。 　　2. 让学生多说 　　要提高学生的口语交际能力，关键在激发学生说话的兴趣，消除学生懒说话、怕说话的思想情绪和心理障碍，产生想说话的欲望，锻炼想说话的勇气。 　　（1）课前五分钟说话。在日常教学中，我让出讲台给学生“说话”，即每节课前，让给学生几分钟时间在讲台上演讲。每个学生都有机会上讲台，说话的内容自由选择，可以是上学路上的见闻，可以是同学之间的趣事，或是学校新闻，还可以读报等等。就是让学生自由地“说话”，即放权让全体学生就所学之文、生活所获的体会、，感受、联想等畅所欲言。 　　（2）让说话灵动起来。在语文教学中，我从激发学生的兴趣入手，有时讲一个故事让学生复述，有时读一段文字让学生概括主要内容，有时利用课本上的插图或复印一幅图让学生看图说话。我还将学生提问、老师的回答融为一体。作文时，让学生把所写的内容相互复述，讲评作文时，由学生任意抽出一篇，由一个同学读给大家听，