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浅谈中职学生数学应用能力的培养-中学数学论文 浅谈中职学生数学应用能力的培养 刘丹 （蚌埠市机电技师学院，安徽蚌埠233000） 摘要：当今社会，随着中等职业教育的迅速发展，全面提高中等职业学校学生综合素质的呼声也越来越高。这种综合素质所包含的内容是多方面的,但就数学教育来说,一个很重要的方面,就是数学应用能力的培养。在科技日新月异的今天，数学广泛的应用性日愈显现。因此，教师在教学中首先要明确数学应用能力培养的目的性,找出中职学生数学应用能力差的原因，帮助学生树立正确的数学学习观，把培养学生应用能力落到实处，掌握提高学生的数学应用能力的方式方法。中职学校在我国教育中有其特殊性，它担负着向社会输送合格的技术和操作人员的任务。如何提高中职学生的应用能力成为新时期的新问题。 关键词:数学；中职；应用能力；培养 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-03-0153-03 一、引言 随着社会的不断进步中等职业学校毕业生以其自身实用性等特点正在逐渐受到广大企业、单位的青睐。但随着科学技术的不断进步和发展，高校毕业生增多，中职毕业生在竞争中逐渐失去了竞争力。不仅如此,中等学校各专业教学中存在的不足也正在一步一步暴露出来。经调查发现，目前我国中等职业教育普遍存在教学方法沿袭中学教学模式，理论与实践极度脱节。培养出来只是些具有一定书本知识，而没有任何实际经验。更不具备动手能力的毕业生，不用说满足社会需要的应用型人才。数学作为中等职业学校一门重要的基础学科，它与多数应用型专业有着密切的联系，所以就更应该加强中等职业学校数学应用能力的培养。 二、为什么要加强数学应用能力的培养 二十一世纪数学教育正在深入发展，加强数学的应用是这场改革的重中之重。尤其是作为实用型人才输出摇篮的中等职业学校。据统计,1969年至1981年间颁发的13个诺贝尔经济学奖中,有7个工程是相当数学化的。不仅如此,日常生活中数学除了在物理、化学、生物等自然科学大量应用，还在经济学、社会学领域大展身手，在日益发展的信息社会中，即使一般的劳动者，也必须具备基本的数学运算能力以及应用数学思想去观察和分析工作。数学是现实的数学，它属于客观世界，属于社会，数学教育应该是现实的数学教育,应该源于现实，高于现实，用于现实，数学教育应该通过具体的问题来传授抽象的数学内容，应该从学习者所经历的，所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念，运算法则或数学思想，因此数学教学必须加强应用意识，才能显露数学，数学教育的本色。数学知识实际应用到其它学科也是近几年中等职业教育的热点问题。在我校教学中教师也大量引入实际问题，让学生从实际问题中提问，在实践中将问题解决。并且在每节的例题中引入大量理论联系实际的问题。 综上所述，二十一世纪信息社会的重要特征,简言之就是 “数学无处不在”。社会对数学的需求和数学的社会化功能，是当今时代的一个突出的特点，站在新世纪数学教育的角度讨论中职学校数学的应用问题，可以更加深化我们的认识，更自觉地指导我们的行动。因为我们培养的中职毕业生将进入这个数学应用无处不在的社会。因此，强调数学的应用是社会的需要，是我们数学教育工作者义不容辞的责任。 三、中职数学应用能力差的原因 （一）中职学校学生生源素质低 1、中职学校学生现状分析 随着大学的不断扩招，学习成绩较好的学生纷纷奔向普通高中。而进入中等职业学校的学生智力大多数处于中下等水平，学习习惯较差，这就决定了中职学生的群体素质低于一般学校的学生。这种素质当然也就包括应用能力。中职学生大部分存在着：学习目的不明确，学习态度不认真，学习数学缺乏兴趣，对学习成绩要求不高，基础知识薄弱，学习方法不当，学习能力差，思维呆板，缺乏联想，只会简单识记、机械模仿，学习知识生吞活剥，不会灵活运用，往往只注重问题的结论，不重视问题的形成过程。这样一系列问题。 2、数学应用能力认识不足 “科学技术是第一生产力”，“科学技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学”。这一论述揭示了数学在生产力中的巨大作用。数学作为从量的方面处理现实世界中各种关系的科学，当然也要处理有关生产关系的问题。这就是数学的价值。在中职教育中教师只注重各学科中专业课的实际应用问题而忽视了作为基础学科数学的应用问题。教师们由于受历史教育的影响，在教学中过份强调数学的逻辑性、严谨性、系统性和理论性，宁可一遍遍地去重复那些严谨的数学概念、讲授那些主要为解题服务的技巧，却很少将数学放入社会,放入现实,将数学和我们生活联系起来。这使学生对数学的认识片面化、狭隘化，比如许多学生就认为“数学不过是一些逻辑证明和计算，”甚至认为“数学只是一个考试科目。” 3、数学应用能力意识差 用数学的意识，简言之就是用数学的眼光，从数学的角度观察 事物、阐释现象、分析问题。