分子说课从细微之处寻本源闽江学院附属中学姜淼教些什么.PPT

环节2---水到渠成 演示水蒸发实验，验证同学们的分析。 确认分子是在不断运动的。并且温度越高，分子运动速度越快。 讨论回答生活实例。 “烧杯的上半部分有水分子么？” “水蒸发过程的实质是什么？” “你能再举出其它分子运动的例子吗？” 环节2---水到渠成 气体分子间有空隙，我们很好理解，那水分子之间也有空隙吗？ 演示实验——证明分子之间是有间隔的，使两种分子能够混合均匀。 观察实验，描述现象，分析总体积缩小的原因。 实验结论——分子之间有空隙。 “分子之间是如何排列的呢？” 设计实验 证明结论 “这两个实验可以说明什么？” 环节3---更上层楼 ?将许多水分子比例模型放入一只大烧杯中，让学生观察。 经过讨论，产生分歧：可以分！不能分了，再分就不是水了！ ? ? 演示，体会分子被拆分并产生新分子的过程。 ? 讨论水的蒸发与电解两个变化的根本区别。 模拟水分子的微观世界 新概念带来新视角 新视角发现新问题 观察电解水的实验 发现水的新变化 当分到只剩一个水分子时，还能再继续分吗？ 环节3---更上层楼 模拟水分子的微观世界 新概念带来新视角 新视角发现新问题 观察电解水的实验 发现水的新变化 氢分子、氧分子与水分子的化学性质相同吗？ 以深入研究“水”为主线 一系列情境引发认知冲突 介绍测算微粒数的一种仪器---扫描隧道显微镜 从蒸发水的实验进行推断 从电解水的实验进行推断 不朽的科学精神 中学化学四年的课程学习，在学生毕业多年之后，他们还能记住什么？ 闽江学院附属中学 姜淼 * ---《分子 》说课 从细微之处寻本源 闽江学院附属中学 姜淼 教些什么？ 性质与概念 解释现象 抽象思维、 微观想象 科学探究 为什么难教？ 概念多 实验抽象 微观 核心性概念 为什么难学？ “物质由分子构成，分子由原子构成”这也太复杂了！ 微粒到底是怎么一回事？ 直接用宏观的物质表示不是挺好的么？ 这么难为什么还要学？ 第三章 第1节 第三章第1节 初三 开篇 开启化学微观研究之门 专题二 第二单元 该怎么学？ 概念多 实验抽象 微观 通过相对直观的数据来感受 简单类比、直接运用 找到它们的关联 触摸概念的本真 人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，就成为概念。 “每一个新概念的诞生都是令人激动的，无比美妙的过程。” 不可忽视的化学史教育 原子-分子论建立的艰辛之路 “原子之父”道尔顿提出了近代原子学说，对化学的发展起到了十分重要的作用，后来阿伏加德罗提出的分子学说，指出了分子和原子区别和联系，由此建立了原子—分子论。 三个环节 用“分子”解释物理变化的本质 系列情境，引出“分子” 新概念 深化理解，形成物质的微粒观 环节1---磨刀不误砍柴工 让学生在自由描述中复习水的物理性质与化学性质，以及所学过的基本概念。 介绍可观察到原子大小级别的扫描隧道显微镜。 “对水的了解” “水可以再分吗？” “1 滴水中有多少个水分子？” 回顾道尔顿原子学说的建立，科学家们经过数十年艰辛的努力，最终，阿伏加德罗提出了分子学说。 *