短文三篇3.doc

第十课《短文三篇》教学设计 主备教师：段美灵 ? 一、内容及其解析 1、内容：《热爱生命》通过对“度日”一词的理解，对生命、生活、生死等问题的自我阐释，道出生命的本质，告诫人们要珍惜时光，热爱生命。《人是一根能思想的苇草》主旨人本身很脆弱，伟大之处在于人能思想，所以人要努力好好思想。《信条》主旨人要想过得正常合理就要坚守一定的人生准则，这就是作者的信条告诉我们的。2、解析：本文选自高中语文必修四第三单元，由于文章表达的都是作者对生命、生活等问题的思考和看法，内容学生并不难理解，而且他们的逻辑思维能力此时也已达到一定的水平，对此类文章也是有兴趣的，但他们阅读的思维习惯还不适应这种内在逻辑性很强的作品。因此本文教学主要抓住理解西方随笔的内在逻辑性这一方面，并试着运用这种逻辑思维方式来思考和表达问题。 二、目标及其解析 1、目标：（1）了解作者及文体常识。 （2）了解文章丰富的文化内涵，把握文章的主旨，提高学生的文化素 养。 （3）注意学习课文语言，领悟文章哲理美和语言美，摘抄名言警句。 （4）要在阅读过程注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自 己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。2、解析：学习《短文三篇》要引导学生把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料，让学生在阅读过程注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高，这是本文的重点和难点。 三、教学问题诊断分析 哲理短文，无论是把握内容，还是学习鉴赏手法，对高中生来说，都是有一定的难度的。所以在教学中应该注意以下几点： 1、重视精读，整体感知。 2、理清思路，圈点勾画，抓住重难点词句进行解读，探究学习。 3、审美探究，品味语言。 4、联系实际，感受生活。 ? 四、教学支持条件分析 1、重视预习环节，通过课前阅读了解文章内容。 2、师生互动，以学生为主。 五、教学课时：二课时 六、教学设计过程 （一）教学基本流程： 情境导入 反复诵读 作者以及 文体简介 课文小结 练习巩固 内容分析 把握主题 ? ? ? ? 二、教学情境 1、情境导入 导入：据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍:在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。这说明现代的人越来越脆弱，对生命轻视。那我们如何对待生命呢？又如何提高自己的生命质量呢？那就让我们从《短文三篇》中寻找答案。 设计意图：激发学生兴趣，从而走进文本。 师生活动： 教师介绍作者，学生做笔记，让学生了解作者及文体常识。 2、作者简介。 （1）蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书思考。后来，他在政府部门任职，成为波尔多市议员，并两度被选为波尔多市市长。1562年他皈依天主教；1572年在他父亲死后才开始撰写《随笔集》。（2）帕斯特尔（1623—1662），法国数学家、物理学家、思想家。（3）罗伯特?富尔格姆，美国当代作家、哲学家。在他的经历中，他当过干活的牛仔、民歌手、IBM公司推销员、专业画家、教区牧师、酒吧调酒师、绘画教师和父亲。他和他的妻子住在西雅图的一座船屋里。主要著作《我一躺倒，身下就起火》。 ????????????? 3、文体常识 ????????????? 随笔是散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格；随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。写随笔最重要的是要表达出写作的意图，或是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点…… 散文与随笔的区别：随笔主“理”，是说理的，重“讲谈”色彩，较为冷静；而散文主“情”，是抒情的，重“自白”色彩，较为热烈。随笔面向人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟；而散文面向内心，剖露人性奥秘，重生命体验。随笔讲求“文化”品味，读之能增人智慧，令人玩味不尽，而散文崇尚“人性”深度，读之能开启性灵，使人净化灵魂。 ? 4、整体感知 设计意图：让学生了解文章内容，品味关键句，体