谈数学教学与现生活.docVIP

谈数学教学与现实生活 逢甲纪念中学 钟荣富 传统的数学教学过分着重于数学知识的系统性，对于数学教学与现实生活相结合还没有充分的重视和体现，教师如果能在课堂教学中很好地将数学教学与现实生活相结合，在数学课堂教学中引入一些与当节课有关的社会生活及有关的社会现象，使学生觉得数学中有生活，生活中有数学。则既可以提高学生学习的兴趣和改善课堂教学，提高数学教学质量，又能为他们日后乃至终身的良好发展，奠定重要的基石。 数学学科特点——数学学习离不开生活　　什么是数学？有人说，它是从生活中的具体事物中抽象出量的方面、属性和关系，并形成相对独立的知识和原理。它不仅来源于自身的发展需要，也来源于数学外部现实社会的发展需要。也就是说，数学知识来源于生活。因此，新课程明确要求数学教学要联系生活讲数学，即必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供学生观察和操作的机会，消除学生对数学的陌生感，缩短数学世界与现实生活的距离，从而使学生对数学产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。　　什么是数学？字典上的解释是：数学，是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。也就是说，数学知识的学习必须融于生活之中，即生活经验数学化。因此，数学教学必须把生活中的原型生动地展现在课堂中，强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，让学生充分地体验数学知识，理解数学知识。　　什么是数学？它又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”，它是必要的日常生活的工具。也就是说，数学是解决生活问题的钥匙，数学学习最终必须服务于生活，即数学问题生活化。因此，数学教学必须引导学生用数学的眼光去观察问题、研究问题，自主地解决生活中的实际问题，深刻体会生活离不开数学。　　一句话，数学学习必须结合学生的生活经验和已有的知识来进行，在切实体验到身边有数学的同时学习解决生活中的实际问题，增强对数学知识的应用意识和能力。 数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。┅┅数学的内容应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容。”这就要求数学教师改变教学传统，从“拓展知识”转向“回归生活”，还给学生一个充满灵气的数学活动空间，还学生以生活，还学生以快乐，教给他们思维的方法，为学生创设积极思维的氛围（即情境），让数学课堂成为学生学习的乐园。为此，数学课堂教学要走一条与现实生活情境相结合的路子。一、与现实生活情境相结合的必要性 长期以来，我们一直习惯于“知识本位”的教学观，将学生作为一个知识的容器，忽视学生的主观能动性。如何改变现状？《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”，作为数学教师，我们决不能放弃对学生的数学教学，也不能只让学生学会做一些“习题”，而是要让学生体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。应结合一定的现实情景，培养学生良好的思想品德和优良的学习习惯，充分地开启学生的智慧，发展学生的思维能力，为他们日后乃至终身的良好发展，奠定重要的基石。 二、与现实情境相结合的实施1.传授新知增加生活体验 在传授新知时，教师必须在教学中创设问题的情景，启发、引导学生，从实际问题中抽象数学知识，用数学知识解决实际生活中的问题。陶行知先生主张教与学要与生活实践相结合，强调教学与实践的联系，学以用一致，学的最终目的是为了用。《数学新课标》中明确指出：“使学生能够理解和掌握所学的数学知识，并能够应用这些知识，去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题。”两者都强调把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。例如：在上一元一次方程应用中《利率》这一节课时，围绕《利率》这样一个小主题，课后要求学生进行一次社会调查，调查生活中的各种税率,如：营业税5%、车辆购置税10%、利息税5%、个人所得税等。让学生在社会调查中去观察、去感受、去锻炼、去分辨，以吸取有益的思想和知识。然后，解决以下问题： （1）一年定期存款的年利率为1.98%，到期取款时须扣除利息的20%作为利息税上缴国库. 假若小颖存一笔一年定期储蓄，到期扣除利息税后实得利息158.4元，那么她存入的人民币是＿＿＿＿元. （2）小明现正读七年级，今年7月他父母为他在银行存款30000元，以供3年后上高中使用. 要使3年后的收益最大，则小明的父母应该采用（ ） 银行教育储蓄的年利率如右下表： 一年期 二年期 三年期 2.25 2.43 2.70 （A）直接存一个3年期； （B）先存一个1年期的，1年后将利息和自动转存一个2年期； （C）先存一个1年期的，1年后将利息和自动转存两个1年期