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母语视野下的识字教学原理 母语（mother tongue） 第一语言（first language） 本族共同语（common language） 识字教学的流派、方法、原理 集中识字、随课文识字、注音识字、韵语识字、字族文识字、字根识字、汉字标音识字、成群分级识字、字理识字、部件识字、猜认识字、字谜识字、趣味识字、立体结构识字（魔方）、双拼计算机辅助识字、多媒体电脑辅助识字、四结合识字、听读识字、科学分类识字、奇特联想识字、快速循环识字等21种识字教学法。 ——戴汝潜，郝家杰．识字教学改革一览[J]．人民教育，1997（1-5）． 集中识字 1958 注音识字 韵语识字 传统 字族文识字 1960 母体字（青） 字根识字 1987 态 字理识字 1991 册 部件识字 韶、碧 成群分级 亡/斤/日 谢先模、徐冰云《语文教学法集锦》共129 种语文教学方法，其中识字45种，占1/3强。如： 联系实际 破 啄 形象教学 鸟 灭 拿 难字分解 赢 笔画分析 九 马 彩笔标示 害 横 演示 仰 衔 母语识字原理 学习者 学习条件 学习内容 1、学习者—儿童—关注儿童使用频度 2、学习条件—沉浸式环境—充分利用语境 3、学习内容—表意汉字—尽量挖掘字理 一、关注儿童使用频度 1 、传统时代 《三字经》、《百家姓》、《千字文》 2、民国时期（1923年课纲 《开明国语课本》） “来，来，来，来上学。去，去，去，去游戏。” “天亮了，天亮了，起来，快起来。” “小小猫，叫叫叫。小小狗，跳跳跳。” 3、五六十年代 “ 毛主席万岁！” “楼上楼下，电灯电话。节约一滴水，节约一度电。 用后随手关，节约闹革命，打击反帝修。” 4、目前课标教材 人教课标版《识字（一）》 《一去二三里》 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 《口耳目》 口 耳 目 羊 鸟 兔 日 月 火 木 禾 竹 《在家里》 沙发 茶几 报纸 书架 台灯 挂钟 电视 电话 晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。我给他们送上水果。爸爸妈妈笑了，我也笑了。 《操场上》 打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球 铃声响，下课了，操场上，真热闹。跳高拔河拍皮球，天天锻炼身体好。 教材小语境与生活大语境 校园生活： 园地、壁报、标语、告示 、 姓名卡、实物贴字 日常生活： 城市 农村 农村家庭文化资本缺乏，学校教育如何对此进行补偿？ 花草树木、鸟兽虫鱼、农村特有事物和当地俗语。 二、充分利用语境 1、传统时代（集中识字，不太关注语境） 《幼学琼林》 ： “接风曰洗尘，送行曰祖道”、 “肝胆相照，斯为腹心之交；意气不孚，谓之口头之交” 2、民国时期 庄俞《共和国教科书新国文》（1913）第一册： 15 早起、月落、日出 16 哥哥、弟弟、上学去 17 书一本、图多、字少 3、五六十年代 斯霞 “字不离词，词不离句，句不离文” 瓶子里的水渐渐升高。——《漫谈识字教学》，《人民教育》1962（6） 4、目前课标教材 蜻蜓半空展翅飞， 蝴蝶花间捉迷藏。 蚯蚓土里造宫殿， 蚂蚁地上运食粮。 蝌蚪池中游得欢， 蜘蛛房前结网忙。 ——人教第二册《识字4》 以字、句、篇提字 木（木材） 修（高山顶上修条河） 短课文 反义比较识字 上—下；左—右；大—小；多—少； 里—外；快—慢；前—后；进—出； 黑—白；深—浅；远—近；开—关； 近义比较识字 绘本阅读 《不一样的卡梅拉》、《青蛙费洛格的成长故事》 生字宝宝（问、查后拼音、组词并配图） 三、尽量挖掘字理 鲁迅《故事新编·理水》中所骂的“鸟头先生”是谁？ A.胡适 B. 陈西滢 C. 林语堂 D. 顾颉刚 “古者八岁入小学，保氏教国子先以六书。” ——刘歆《七略》 “苟于童蒙时，先令知某为象形，某为指事，而会意字即 合此