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小学数学教师教学设计 　　近年来，课堂教学设计引起了我国小学教师的重视。但是，他们的教学设计能力却没有得到很快的发展。我们在教学实践过程中，发现了一些小学数学教师对教学设计存在的错误认识，导致出现许多教学方面的问题。具体有以下几个方面。　　一、教学设计变成课堂实录　　有些教师把教学设计写成课堂实录，这是新教师中普遍存在的现象。他们把教案写得十分“详细”，教学的前期分析却很简单，教学过程几乎都是采用“师问—生答”的简单方式，甚至把每一句话、每一个问题都详细写下来。这样的教学设计变成了成剧本，机械呆板，缺少灵活性，课堂教学实际就成了教师控制下的表演。原因是教师把自己如何教考虑的很多，对学生如何学等深层次问题不甚关注，尤其对学生在课堂中可能出现的非正常情况预设很少，学生只能回答一个标准答案，思维受到限制。整个教案看见的大多是教师的思路，很少看见学生的个性思维与思考变化。这些问题反映出有些小学数学教师的教学设计仍然没有摆正学生的主体地位。　　二、教学目标空泛含糊　　教学目标的分析和确定就是学生学习的方向。制定教学目标首先要依据宏观的课程目标，再把具体的教学内容和学生的特征结合起来进行适当的调整，让课堂教学更加具体、明确。在日常教学过程中，绝大多数教师都对教学目标非常重视，但到具体写教案时经常“写完教案后然后再写教学目标”，这不但形成了“本末倒置”，而且照搬教学参考的现象比较普遍。