12 第一章教育认识与教育发展@.pptVIP

* * 直到1916年美国教育家杜威发表《民主主义与教育》这一经典之作，这种迷茫才暂时告一段落。 * ，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的 除此之外教育不应该有其他目的， 学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识 ，而不是以学科知识体系为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者；表现和体验，尊重学生发展的差异性。 赫尔巴特提出了教育学的学科基础 　 赫尔巴特不仅论述了教育学的独特性；而且还非常明确地提出了教育学的学科基础，即心理学和哲学。 赫尔巴特说，“教育者的第一门科学，虽然远非其科学的全部，也许就是心理学”；“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍”。 三、教育学的深化与多样化发展时期 德国的第斯多惠发表《德国教师教育指南》 反对思辨的哲学的教育学，认为教育学更应该是对教育实践的理论总结 。书中提出的多达33条的教学规律和规则。 这一时期 出现了实验教育学；德国的梅伊曼和拉伊他们都主张把实验的方法当作教育研究的根本的方法。 俄国的乌申斯基的《人是教育的对象》一书，强调人的文化性和民族性，也主张按照科学性来组织教育和教学。 　　　实用主义教育学是19世纪