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在文言文教学中要注重人文剖析 　　新课程标准下的文言文教学的目标是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义；读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义用法，能在阅读实践中举一反三，诵读一些文言篇目。学生在学习中不仅要学习古汉语知识，同时也应接受古代文化的熏陶。 　　从新课标来看，文言言语教学的重点放在言上，注重词句的用法或意义，如何使用，以此作为一种工具，能阅读大量的文言材料，了解古代的一些文化等。既考察言，又考察文。但对于文，则较少考察。很多原因构成了教学中缺少对人文的学习和探究。但语文学科的作用需要我们工作者全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程资源，达到这样的要求，需要我们充分地利用好有限的课程资源，充分的发挥好语文这一学科的功用。 　　 　　一、在文言文教学中，加强人文探究的意义。 　　 　　要充分利用好课程资源，体现在文言文教学中，加强对其人文的探究，这样会有很多好处： 　　（一）有助于培养学生自主、探究的能力，有助于养成学生个性化的阅读。现在文阅读中，要培养学生自主、探究的能力，同样，文言文阅读更有助于培养学生的这些能力，为什么这样说？文言文不像现代文，一目了然地就能找到信息点，它需要