校长听评课视角把握和主要方式分析.pptVIP

校长听评课的视角把握和主要方式 听评课是我们校长领导教学工作的重要组成部分，基于此，《义务教育学校校长专业标准》对校长的听评课提出了明确的要求，要求校长要“建立听评课制度，深入课堂听课并对课堂教学进行指导，每学期听课不少于地方教育行政部门规定的课时数量”。那么校长如何听评课？从那个视角去把握听评课，才能更好地履行校长领导教学的职责呢？听评课的主要方式有哪些呢？今天我们重点来探讨这些问题。 我们说，教的方法一定要根据学的方法，从当前课堂存在的问题出发。我们校长在评课时一定要从过去重视教师的“教”转变到重视学生的“学”上来，引领好课堂教学评价。引领好了课堂评价的方向，也就引领好了课改的方向。（这是与关注三维目标是一致的） 各位校长大家好，课堂是教育教学的主阵地，是教师成长的舞台，是教学研究的立足点。校长不仅要重视听评课工作，做好对教学的指导，同时要在学校建立一套较完善的听、评课制度。用制度来规范自己的听课、评课行为，用制度将领导听课、评课纳入学校管理、校本教研的常规工作之中。使学校的教育教学始终处于不断研究、不断探索、逐步提高的状态之中。 谢 谢 * * 北京市丰台区新发地小学 徐学敏 各位校长大家好，我们都知道，听评课是教学研究的有效手段。在当前新课改革的背景下，在大力倡导开展校本教的今天，通过听评课研究改进我们教学中存在的问题就显得尤其重要。实际上我们会不会听课、评课，能不能听好课、评好课，怎样去听课、评课是值得很好研究的，因为它不仅关系到听评课的质量和能否抓好常规教学，更关系到课程改革的持续有效的深入开展。 校长听评课的视角 一 校长听评课的主要方式 二 校长听评课应该注意的几个问题 三 校长听评课的视角 一 （二）以学论教，引领教学评价 （一）关注三维目标，引领课堂方向 （三）注重因材施教，面向全体学生 （四）关注课堂生成，演绎生命精彩 （五）回归生活，让课堂生动起来 （一）关注三维目标，引领课改方向 三维目标要求新课程下课堂教学，必须从过去重认知轻情感、重结论轻过程、重教书轻育人转化到知识与技能、方法与过程、情感态度价值观三维一体全面发展上来。新课改背景下，课程的功能变了，课堂不再只停留在知识技能的训练上，更应注重创设情景氛围，注重学习的方法传授，思维的过程展示，给学生提供体验和领悟的机会。我们校长在听课过程中，首先要关注三维目标的达成度，关注学生是否实现三位一体全面发展，关注教学是否促进了学生发展，是否引发了学生继续学习的愿望，让学生在潜移默化中受到高尚情感的熏陶和感染，为学生形成良好的价值取向和人生观奠定基础。这一点是非常重要的。如果我们这个视角把握好了，我想我们的学生跳楼事件就会减少，给宿舍同学下毒的事件可能就会避免发生。 （二）以学论教，引领教学评价； 一堂课究竟应该怎么上？新的教学理念要求教师要转换角色，要成为教学活动的组织者、指导者，要成为合作伙伴，要引导学生自主学习，探究学习，但是许多教师仍跳不出以教师讲为中心的怪圈子，教师牵着学生走，学生围绕教师转，这是以教定学，让学生配合教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态是不利于学生的潜能开发和身心发展的。用现代教育思想来看，我们在听评课中，要从学生的学来看教师的教。叶圣陶老先生曾强调，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”，正是这个道理。 （三）注重因材施教，面向全体学生； “因材施教，面向全体”是教学的一个基本原则，这是我们课堂教学中一个老生常谈的问题，但是到今天，实际上我认为也没有完全处理好。 为什么“因材施教，面向全体”这一教学原则就这样难以落实呢？有人说班容大，学生又参差不齐，找不到能适合所有学生的教学方法。正是这样，我们更要把它作为一个重要课题深入地去研究。 （四）关注课堂生成，演绎生命精彩 新课程强调生成与建构，它是从生命关怀与生存质量关注的高度，在追求学生生命的活力和成长的气息。有效的生成往往会使教学演绎出意想不到的精彩。 如何抓住这些生成性资源，使课堂演绎生命精彩，无疑是我们校长在听评课中应关注的问题。 （五）回归生活，让课堂生动起来 “教育即生活。” 课堂教学离开了对生活的理解与感悟，就失去了生命的活力。新课程强调突破学科本位，砍掉学科内容的繁、难、偏、旧、窄，把课堂变成学生探索世界的窗口，要学生活中的数学，读生活中的语文，理解生活中的政治、经济与哲学，在生活中把握生物学知识，在生活中体验与感悟道德的力量，成为能动的道德主体。 因此，在课堂中学生是否在学生活