英语课堂教学中何帮助学生对知识的自我构建 --- 导学-自.pptVIP

四、课堂教学的有效性 关于教学活动 语言教学目标 活动时间安排 课堂内各活动整体与局部的关系 活动的真实性问题 活动的表达形式 活动的组织形式 活动的交际性特征 活动的教学目标 集中训练的是否单元的重点？ 语言点与活动是否很好地结合了起来？ 学生需要具备什么语言能力（词汇、语法、文化意识等）才能较好地完成任务？ 学生在完成任务的过程中会使用什么语言？ 活动的整体与局部关系 难度与梯度是否恰到好处？ 前一个活动是否为后一个活动作好铺垫？ 活动的呈现是否由易到难？ 活动的难度的调整是否恰到好处？ Norris, Brown, Hudson, Yoshioka(1998) 语码复杂性(code complexity)：语法；句法 认知复杂性(cognitive complexity)：已有认知能力的广度和深度 交际压力(communicative stress)时间、形式等 活动的真实性问题 所设计的活动是否一种交际任务还是学习任务？ 所设计的活动是否模拟日常生活中的各类活动？ 所设计的活动是否把语言教学与学生在日常生活中的语言应用结合了起来？ 所设计的活动是否为学生提供了一个表达思想的平台？ 活动的表达形式 （听读后）：模仿、绘画、涂色、连线、排序、填表、分类、填空、是否题、问答、记录 (说)：游戏、交换信息、角色表演、短句表演、调查、看图说话、讨论、独白 词、句、篇的写作 活动