小学语文低年级汉语拼音教学策略总结与小学语文写作教学经验总结介绍汇编.docx

小学语文低年级汉语拼音教学策略总结与小学语文写作教学经验总结介绍汇编 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 5 页 小学语文低年级汉语拼音教学策略总结与小学语文写作教学经验总结介绍汇编 小学语文低年级汉语拼音教学策略总结 汉语拼音是识字的拐杖，是口耳之学，学拼音就是练口、练耳。在平时的汉语拼音教学中，不是每一节课都能够做到精彩的，因为大多数学生在幼儿园已经接触过拼音了，因此教师在教学拼音时尊重学生已有的知识基本功底，调动学生的学习热情，给予学生表现自己的机会，适当地对学生表扬和鼓励。学习拼音的最终目的是为学好汉字服务。这就要求教师要善于对课程资源的研究和应用，灵活运用各种教学策略，同时也要善于研究学生个性发展变化的潜能，创造性地开展各种学习途径和活动，增强学生学习拼音的意识，循序渐进，引导学生在实践中逐渐掌握。在教学汉语拼音时，我就以下几点方式进行 一、游戏导入、掌握新知 汉语拼音教学尽可能有趣，多以活动和游戏为主。与学说普通话、识字教学相结合。根据学生爱玩的特性，在教学中穿插一些游戏，让学生在游戏中学习，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，同时倡导学生自主、合作、探究地学习。如在教ao时，利用“慢动作”和“唱反调”两种游戏，引导学生体会ao的发音方法。学生复习旧知识已知道了aoeiuǔ的发音口形，在这里就很容易地说出老师教的口形是从a到o，由此引导发现读好复韵母的方法，即是先读前面的韵母，再学后面的韵母。接着利用导游引导学生进行四声和拼读音节的练习，这样能使整个学习过程都蕴涵在有趣的游戏当中，让学生能够自主地参与到学习的活动中来，进一步学习和巩固所学知识，同时陶冶他们的情操。 二、抓住难点，相机应对 汉语拼音的教学关键是拼音的发音，在拼音的音节中，有点发音音调差不多相同。如果运用口形不当，就容易发错音，如z-zh,c-ch,s-sh的读音，这就要 求在教学发音对难点进行准确的定位,说清楚发音的情节方法及童歌或针对物名称相比较音调。然后通范读、指名读、让学生练读、掌握发音方法。在每个复韵母的教学，教师都创设有趣的情境，不让学生丧失兴趣，而且注意到练习的梯度。先是引导学生学习复韵母的发音，接着是四声的练习，再是音节的练习，练习的难度也随之增大。 三、面对全体、整体提高 关注每个学生的发展，是新课程的基本理念，教师在教学中把目光落在每个学生身上，让每个学生觉得自己受到了老师的注意，在课堂上没有被老师遗忘的角落，使每个学生在课堂中都有展现自己的机会。在学生自我展现中，还能即时发现学困者而进行补漏，促进教与学、个性与群体的均匀性、自觉互助，使之成为积极的参与和探索、团结合作、运用已学方法，尝试解决学习上的障碍，使学生在增长知识的同时，提高他们的能力。 小学语文写作教学经验总结介绍 一从老师抓起，用科学的理念更新老师的教学思维。老师不是教学的实验者，也不是学生的裁判官，在教学的全过程中，学生才是学习的主人，而老师只是学生学习的指导者和帮助者。传统的写作教学没有理顺师生的这种主从关系，严重禁锢了学生的创新思维和创新精神。 二从课堂抓起，注重课堂上对学生思维过程的引导。每周两节的写作课，过去都是以老师教写法、评得失、读范文为主，老师是课堂的主人，现在，我们把这两节课完全放手给学生，让他们自己去搜集素材、思考设计、写出提纲。在学生动手动脑的过程中，老师只起到一个引导的作用。引导什么？主要是引导学生构思。过去，学生写作水平老是提不上去，一个最根本的原因是，学生在动笔之前头脑中没有一个清晰的写作思路，他们只是为了完成老师的作业而写作。 三从修改抓起，注重学生自我修改和同学互改的过程。一篇优秀作文，是写出来的，更是改出来的。过去都是老师替学生修改作文，效率很低。 四从内容抓起，积极引导学生在写作的全过程中主动创新，写出新意。首先，我们引导学生在作文的立意上创新。一篇作文如果能在立意上创出新意，势必令人刮目相看。例如写“妈妈深夜背我去医院”，大家都能从这件事中感悟出母爱，如果你不但能感悟出母爱，而且还能感悟出更多、更深、更美的其它主题来，那么你的作文就能脱颖而出。我们的做法是，想方设法引导学生多角度思考和分析材料，确定文章的主题，鼓励学生打破常规思维，推陈出新，提出自己独到的见解。其次，我们引导学生在作文的构思上创新。大家都用同样的钢筋水泥等材料来建房子，可是如果你能有与众不同的构思，就能建出别具一格的房子。写作文也是一样，“文似看山喜不平”，如果一篇作文能有一个起伏的情节，或者是出人意料却又是合情合理的结尾，那么这篇作文肯定能脱颖而出。为此，我们把美国作家欧亨利的小说作为学习的范文，着重学习他的作品新巧别致的构思、迭荡起伏的情节和出人意料的结局。 第三，我们引导学生在作文的选材上创新。材料是文