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后进生转化初析 　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱儿童。”根据多年来的班主任经历，笔者认为转化后进生的工作正是如此。大家习惯把后进生称为“差生”。从教育观来看，把这类学生称为“差生”，就意味着把人看“死”了，不利于教育者对他们采取积极的态度――千方百计对他们进行引导、启发和培育；也不利于这类学生的成长――当他们听到别人称自己为“差生”时，有的会产生对立情绪，有的则产生自卑感。因此，对他们改称后进生较为妥当。这样改，说明他们只是暂时在某方面落后，只要刻苦努力，坚忍不拔地改正缺点，就能迎头赶上，完全可以使自己从后进生成为先进生。对于后进生究竟应该采取什么态度？怎样对他们进行教育管理？ 　　班主任必须树立正确的教育观 　　班主任工作的对象是班级中的每一个学生，其任务是按照全面发展的要求，开展班级工作，全面教育管理，指导学生，使他们成为一个符合社会要求的人才。这就明确指出，班主任工作的对象必须是全班学生，必须对全班学生负责，对他们进行全面教育、管理和指导。面向全班的每一个学生，在学生观上要确立一种指导思想：即坚信只要是正常的孩子，通过恰当的引导和教育，都可以使他得到不同程度的发展，并培养成为对社会有用的人才。 　　所谓“天生我材必有用”，虽然“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”这个问题的提出，曾在教育界引起了激烈的争论，但是，这句话在某种意义上讲是有道理的。作为一个有作为的班主任，特别需要有一种教育气魄，才能产生巨大的精神动力和百折不挠的毅力，千方百计地去改造学生身上的不良习气，创造出非凡的成绩来。 　　孔子在2000多年前曾经提出“有教无类”的观点。对于其中的“无类”，笔者在班主任管理中把它理解为“不分上、中、下的类别”。再如教育家马卡连柯通过教育实践，把一大批沾染不良习气的孩子教育成才，并且创造出了一系列系统化的教育理念，大大地发展了教育科学。苏联教育家赞科夫提出的“使全班学生（包括后进生）都得到发展的原则”，显然是最值得称赞的教育观念。这样，在人的思想中就形成了以厌弃后进生为错、热爱后进生为荣的观念，在对后进生的教育中，就会坚持动之以情、晓之以理，春风化雨，润物无声，就会收到较好的效果。 　　笔者所在校是农村学校，很多学生的父母都到外地打工，留守儿童较多。这些学生平时都是和祖父母一起生活的，而直接受父母的管教比较少，都或多或少地带有一些不良习惯。以笔者在2012年所带的七（2）班为例。刚接班时，笔者从年级主任手里拿到成绩单时就懵了：学生的成绩实在没法看，除了前面一部分学生成绩还可以外，后半部分基本都能规划到后进生的档次，后进生几乎占了班级人数的一半。经过一周的观察，笔者发现，成绩还不是最主要的，一部分学生除了成绩差之外就是习惯不好，他们不知道该如何去学习，如何去听课。比如有位男生小亮，上课从来都是没有一点坐样，一节课听下来，他的书是很干净的，也没有笔记本，完全就像听戏一样。为此，笔者采用了各种方法去教育。经过一个学年的细心教育，班级的后进生都有很大的进步。 　　现在的教育，把“差生”的说法改成了“后进生”。有人认为，这是一种“障眼法”。其实不然，笔者认为，这样的改法中孕育一种了不起的思想――坚信人是可以改变的。后进生和先进生是相比较而存在的。任何时候都有优、中、劣的差别。但是，后进生不是天生就后进，并不是无可救药。成为什么样的人，关键在于教育。只有在正确的教育思想和方法的指导下，后进生才有可能成为优等生，甚至成为拔尖人才。我们一定要坚持正确的教育思想，坚持把班级的每一个学生都带好，使他们在各自的学习上取得更大的进步。 　　以真挚的感情去热爱后进生 　　没有对学生的爱，就谈不上真正意义上的教育。热爱学生，是教师必须遵守的职业道德。教育好学生的前提就是首先要爱他们，理解他们。因为笔者相信，爱是沟通师生感情的桥梁。 　　笔者班上有个女生媛媛，在她升入初二不久，她的父亲就去世了。这个打击曾使她一度情绪沮丧，她的性格也变得古怪，成绩明显下降。笔者及时了解情况后，先做她的思想工作，解除她的思想包袱，鼓励她做生活的强者，不要被挫折吓到；同时，让平时和她关系较好的同学，多与她交谈，帮助她辅导落下来的功课；鼓励她参加学校组织的演讲比赛，让她担任班级里的语文课代表；笔者还多次叮嘱媛媛的母亲、叔叔，平时要更多的关心她，多给她温暖。在笔者循循善诱、精心开导和同学们的帮助下，她又扬起了生活的风帆。一段时间过后，她渐渐消除了自卑，学习也有了进步，落下的功课也都赶上来了。 　　但好景不长，到下学期的时候，媛媛的母亲改嫁了，但媛媛却不愿意跟随母亲走，于是躲在家里，一连几天没上学。笔者了解到这件事的因果，每天都会带班级的一两个同学去她家里，和她聊天，谈学习，谈理想，沟通思想，交流感情，让她真正体会到老师的爱，