毕业论文-教育技术专业人才的培养方向探究.docVIP

教育技术专业人才的培养方向探究 【摘要】教育技术学是一个多学科交叉的新兴的学科，教育技术学专业的发展必须正视社会需求的变化，本文阐述应利用整合的理念培养新型的人才。使教育技术学专业培养出的人才能够为农村农业的信息化建设和农民的技术培训服务提供技术支撑。 关键字：教育技术学 人才的培养方向 农村农业的信息化建设 农民的技术培训 明确教育技术学专业的学科性质 （一）教育技术学是教育科学领域的一门新兴的分支学科 首先，教育技术是经过几十年的理论和实践探索,已经初步建立起自己的理论框架,有了本学科特有的研究对象,内容和方法以及研究和实践的队伍,并且以其独有的观察,分析和解决问题方式立足于教育学科群体之中.把教育技术称为一种教育手段和方法是不恰当的,教育技术本身已经远远超出了这些范畴,并且教育技术的理论已经深入到教学过程和教学资源的各个环节.另外从教育技术的发展历史来看,尽管技术在其中起着很大的作用,但是 每一种技术的引入都是以教育的需求即以解决教育,教学的问题作为出发点,教育学关注的焦点不是 科学技术本身,而是现代科学技术在教育过程运用时所蕴涵的教育,教学的规律.认为教育技术是属于教育科学领域中的现在科学技术是不科学的.因此可以将教育技术认为是教育科学领域的一门新兴的分支学科. （二）教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科 在教育科学研究中存在三中不同的研究层次,既教育哲学层次教育科学层次和教育的技术层次.三者的区别主要在于研究问题的层次和目的差异.哲学的研究在于对教育本身进行反思,探讨教育的本质,价值,目的,提出,设计和描述人的发展思想;科学研究的重点在于研究教育,教学活动的内在联系和规律;而教育技术学研究在于探索如何分析,解决具体教育,教学问题的方法,获得改善教学的处方,并且强调能够在相同教学环境中重复使用这种处方来解决问题,体现了技术的 本质——可重复性.由此可见教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科. （三）教育技术学是具有方法论性质的学科 教育技术学是未了改变未来的教育获得更有效的学习而开发出有效的手段、方法、技术和系统，并努力去实践这些方法和手段，反复评价其效果，将它改善的更加完善。教育技术学的特点在于达到既定目标(即促进学习者的学习)而采用的系哲学方法和实践方法。教育技术学的核心思想是“系统方法”，着重研究的是运用系统方法解决教育,教学问题的具体操作过程,操作方法及方法论. 综上所述，可以得出教育技术学是教育科学领域中技术学层次的方法论性质的学科。根据它的学科性质，我们可以知道教育技术学是一个多学科交叉的新兴的学科，国内现行的教育技术课程体系的特点是不成熟、多样化、变化快，这就要求教育技术学专业课程建设的体制和机制必须是动态、开放的。教育技术学专业的发展必须正视社会需求的变化, 及时调整培养目标和课程体系。从毕业生反馈的信息中可以看到社会更需要掌握教育技术专门技能的操作性人才, 因此本专业应加强实践性教学环节, 使学生具有一定的专门技术能力。 二、如何培养具有为农村农业的信息化建设和农民的技术培训服务提供技术支撑教育技术学专业人才 （一）如何培养具有为农村农业的信息化建设的教育技术人才 教育技术学是为了适应社会发展的需要而出现的一个新兴的专业，我们必须培养出具有专业不可替代、有专业特色的教育技术学专业人才。教育技术学专业是教育学的二级学科，由教育学、心理学、信息科学等学科交叉而成，这种交叉学科的特质注定它遭遇一种尴尬境地，比教育，没有教育学专业好；比心理，没有心理学专业好；比技术，没有信息科学专业好等。从我校的情况看 ,教育技术学专业属于文理兼兼招 ,学生入学前对专业知之甚少 ,而且动手能力 较差 ,教学和考评注重理性知识 ,较少涉及实践操作。如何破解这个难题事关教育技术学专业的生死存亡。把教育技术和具体的项目结合起来，优化学习过程，提高学习效率和学习效益，促进社会信息化的进程。也就是说利用整合的理念，培养新型的人才。教育技术专业人才的知识和能力结构来自于教育与心理 信息技术与传播 人文与艺术等多个学科领域 学科的交叉性注定培养的专业人才知识和能力结构的交叉型和复合型，教育技术学专业人才应该是一种复合型人才，包含知识复合、能力复合、思维复合等多方面，因此，经由专业学习学生必须选择一个能统领多学科领域知识和技能的落脚点，实现多学科领域知识和技能的整合。 随着信息化建设的深入推进，信息服务已成为加快农业农村发展的重要途径。但长期以来，先进的信息服务手段在农业和农村发展中没有得到充分应用。我国的人口基数大，农业人口占多数教育发展水平极不平衡，农村教育技术发展滞后，特别是农村教育信息化落后。在教育大众化浪潮和社会信息化进程中，社会呼唤具有为农村农业的信息化建设和农民的技术培训服务提供技术支撑的教育技术人才。教