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培养自主剖析能力优化历史社会课堂 　　【摘 要】 自主探究式学习是强化以学生为主体的意识,尊重学生的主体地位,是优化教学过程的主旨。在历史与社会堂教学中创设情境导感知,提供质疑问难引导分析探究,建立民主、平等、和谐的师生关系,教给学生自主探究式学习的方法,探索鼓励学生进行自主探究式学习,以求培养学生自主探究能力,提高历史与社会课堂教学效果。 　　【关键词】 历史与社会 主探究 课堂教学 　　 　　学习活动应当是主体积极参与的一种源自于内在需要的活动,是学生不断地积累经验、改变经验、重组经验,不断地更新自我、充实自我的过程。“自主探究学习”这个领域的特点决定了它特别能够体现教育培育完整的人的价值,不仅在学科教学中普遍引入研究性学习的方式尚有一定困难的今天,即使在学科领域的教学改革已经达到理想状态的未来,它将依然具有独立存在的价值。本文从历史与社会的教学角度探索对学生自主探究学习能力的培养。 　　 　　1创设情境导感知 　　 　　“教学贵在引导,秒在开窍。”课堂教学活动中,教师的教要引导学生的学,探究的共同目是让学生通过自身的体验、探索,积极愉快的获取知识。教师的主导作用是指通过指导学生积极参与活动,精心组织可供学生探究思考的情境。 　　我们在组织教学前要结合教与学的实际拟订每单元的探究主题,创设情境,展开多种形式的探究活动。如在“理解和宽容”的教学活动中。针对一部