第一单元幼儿园数学空间环境创设.ppt

第一单元 本单元学习的内容 第一节 幼儿园空间环境概述 第二节 幼儿园空间环境创设 的原则和基本要求 第三节 幼儿园室内外空间环 境的创设 第一节 幼儿园空间环境概述 一、教育环境 二、幼儿园教育环境 三、幼儿园空间环境的基本构成 一、教育环境 环境乃是指个体生活的所有外部条件的总和，包括自然环境和人工环境。 深刻理解环境，需要： 第一，把教育本身视为首要的环境； 第二，进一步将非学校教育视为重要的教育，也即把活生生的社会视为最重要的环境。 二、幼儿园教育环境 幼儿园的环境，决不是一种自然自发或随意设置的环境，而是教育者根据教育目标、着眼于幼儿身心发展的需要而精心创设的“适宜”的教育条件。 幼儿教育环境建设有赖于环境中各个要素是否具有教育价值、是否有益于幼儿在“参与做”的过程中的身心发育。 二、幼儿园教育环境 幼儿园的环境，决不是一种自然自发或随意设置的环境，而是教育者根据教育目标、着眼于幼儿身心发展的需要而精心创设的“适宜”的教育条件。 幼儿教育环境建设有赖于环境中各个要素是否具有教育价值、是否有益于幼儿在“参与做”的过程中的身心发育。 二、幼儿园教育环境 （一）幼儿园环境的构成： 1.从物质形态上看，可以分为物化环境和非物化环境，也即物质环境和心理（精神）环境，或有形环境和无形环境； 2.从环境的组成上讲，可以分为人的环境和物的环境，即教师、幼儿和材料设备； 二、幼儿园教育环境 3.从组成的性质上讲，可以分为硬环境和软环境，硬环境主要是指构成环境的物的成分，而软环境是指环境中包括人以及由于人的因素所形成的气氛或氛围； 4.从活动区域上讲，幼儿园可以分为室内环境和户外环境，它们都是幼儿园教育教学活动可以利用的空间环境。 二、幼儿园教育环境 （二）幼儿园的空间环境 定义为，由若干自然因素和人工因素有机构成的，与教师和儿童紧密联系、相互作用的物质空间。 其中的自然因素包括阳光、空气、地形、地物、山石、水体和花草树木等；人工因素则包括建筑物、空间分割、内部空间的大小、形状、灯光、设备、人工小气候、装饰等人为的内容。 二、幼儿园教育环境 （三）幼儿园的物质与心理环境 1.幼儿园的物质环境，包括幼儿园里人为的和非人为的各种场所材料，如幼儿园内的沙池、绿地、大型游乐玩具、以及教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置等等。 幼儿主要运用“触摸”、“看”和“听”来认识环境，因此，物质环境永远是先决性的载体。 二、幼儿园教育环境 2.幼儿园的心理环境，主要指幼儿园里的人际关系以及一定风气、气氛或氛围。 心理环境对应于幼儿的感受、体验等情绪性方面，对幼儿的品德形成和行为模式起着暗示、激励的作用。 虽然心理环境是无形的，但却直接影响着幼儿的情感、交往行为和个性的发展。 二、幼儿园教育环境 3.创设心理环境主要包括创设良好的人际环境，以及形成良好的一般日常规则与行为标准。 幼儿园的心理环境应该是自由、理解、温暖、宽容、安定、平等、合作、人际关系亲密的，具体包括了教师与幼儿之间的关系、幼儿同伴间的关系以及教师与教师之间的关系等。 三、幼儿园空间环境的基本构成 1.从空间范围看，环境有宏观环境、中观环境、微观环境三个层次。不同的环境视界定位所涵盖的范围也不同。 具体地说，幼儿园的空间环境由幼儿园的园门、围墙、户外环境、走廊、楼梯空间、活动室外空间和活动室内空间等部分组成。 幼儿园空间环境的基本构成 幼儿园空间环境的基本构成 幼儿园空间环境的基本构成 第二节 幼儿园空间环境创设的原则 和基本要求 一、创设空间环境的原则 二、幼儿园环境创设的基本要求 一、创设空间环境的原则 （一）童趣性原则 幼儿园的环境是为幼儿创设的。 幼儿是主体，幼儿园的空间环境就应该是幼儿喜爱的，符合他们心理的需要，能满足他们活动需要的环境。 只有这样的环境，才能使幼儿乐于接纳并能与之融为一体。 一、创设空间环境的原则 （一）童趣性原则 创设空间环境的原则 （一）童趣性原则 一、创设空间环境的原则 （二）独特性原则 1.首先指不同地区、不同幼儿园的空间环境创设要求都有所区别和差异，应结合本地、本园的特点，创设出有自己特色的空间环境，而不能生硬照搬模仿别人的做法。 每个幼儿园、每个班级的活动室都多少有其特别处，应充分利用当地的“特有气息”，进行一些特色化的环境创设。 创设空间环境的原则 （二）独特性原则 2.要体现幼儿年龄特点。幼儿的年龄一般分成三个阶段，每一阶段中幼儿的个性、生理及认知发展水平都不齐一，对环境的接受也会有差异。 这就要求有针对性地为不同年龄阶段的幼儿创设不同的环境。 创设空间环境的原则 独特性原则 创设空间环境的原则 （三）启发性原则 一个有启发性和支持性的丰富环境能始终吸引着儿童