学前儿童主要社会交往.ppt

学前儿童的主要社会交往 一、与同伴的交往 （一）幼儿同伴关系的发展 最早出现：6个月左右 表现：相互触摸和观望，甚至以哭泣来对其他婴儿的哭泣作出反应。 此后，婴儿之间交往的社会性逐渐加强。 （二）幼儿同伴交往的发展特点 儿童之间的社会交往在游戏情境中发生。 1.3岁左右，游戏中的交往主要是非社会性的，儿童以独自游戏或平行游戏为主。 2.4岁左右，儿童在游戏中的互借玩具、彼此的语言交流及共同合作逐渐增多。联系性游戏（联合游戏）逐渐增多，并逐渐成为主要游戏形式。 （三）不同性别幼儿交往特点 女孩游戏中的交往水平高于男孩。 表现在女孩的合作游戏明显多于男孩。 男孩对同伴的消极反应明显多于女孩。 （四）同伴关系对儿童发展的作用 1.可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的的需要 2.促进亲社会行为的发展 3.对儿童的社会性及心理健康具有重要影响 4.促进儿童思维的发展 （五）同伴交往的类型 1.同伴交往类型的测试方法 ——同伴提名法 “你最喜欢班上哪3个小朋友？”——正提名 “你最不喜欢班上哪3个小朋友？”——负提名 每个小朋友 正提名得分 负提名得分 什么样的儿童受/不受欢迎？ 学习成绩优秀 外表漂亮 体型有吸引力 行为举止平静、出色、合作、助人 热情、外向 3.交友关系中的问题儿童 在儿童问的交往中，有的孩子受同伴欢迎，有的较普通，而还有一些孩子的交往存在一些问题。 交友困难的儿童可以分成两种：被忽视型幼儿和被排斥型幼儿。 二、与家长的交往 思考：孩子的第一任老师是谁？为什么？ 婴儿最初的人际关系是与父母建立的亲子依恋关系。 早期的亲子关系是以后儿童建立同他人关系的基础，儿童早期亲子关系好，就比较容易跟其他人建立比较好的关系。 （三）家长教养方式类型对幼儿发展的影响 亲子关系（教养方式）通常分成三种：权威型、专制型及放任型、忽视型。 三、与教师的交往 权威的象征 多数服从 幼儿开始从尊重、服从父母到尊重、服从教师的权威，由此又建立了一种新的人际关系，这是幼儿社会性发展的一大步。 第二，父母亲对孩子所发出的信号要敏感地作出反应。要注意孩子的行为(如找人、哭闹等)，并给予一定的关照。 1.权威型 特点：善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的要求，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。 权威型教养方式结果： 父母与子女关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制信心、探索性等方面发展较好。 2.专制型 特点：父母给孩子的温暖、培养、慈祥、同情较少。对孩子过多地干预和禁止，对子女态度简单粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，对孩子的合理要求不予满足，不支持子女的爱好兴趣，更不允许孩子对父母的决定和规则有不同的表示。 专制型导致后果： 这类家庭中培养的孩子或是变得顺从、缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性、情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑，退缩，怀疑；或是变得自我中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。 * 与同伴的交往 与家长的交往 与教师的交往 婴儿早期的社会性交往通常是积极的，到1岁左右则有近半数的同伴交往是攻击性、冲突性行为，如打架、揪头发、推人等行为。 3.5岁以后，合作性游戏开始发展，同伴交往的主动性和协调性逐渐发展。 4.幼儿期同伴交往主要是与同性别的儿童交往。 2.同伴交往的类型 受欢迎型 被拒绝型 被忽视型 一般型 13.3% 14.3% 19.4% 52.9% 被拒绝型幼儿 被忽视型幼儿 类型 交往特征 性别特征 冲动、缺乏友好 交往的技能 退缩、不喜欢交往 以男孩居多 以女孩居多 学习成绩差或成就感低 外表没有吸引力 不友好 喜怒无常、吹牛、小气、攻击性强 对人持批评态度 （1）被忽视型幼儿 特点： 体质弱、力气小、能力较差；积极行为与消极行为均较少，性格内向、慢性、好静、不太活泼、胆小、不爱说话、不爱交往，在交往中缺乏积极主动性、且不善交往；孤独感较重，对没有同伴与自己玩感到比较难过与不安。 （2）被排斥型幼儿 特点： 体质强、力气大、行为表现最为消极、不友好、积极行为很少；能力较强、聪明、会玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往、在交往中积极主动、但又很不善于交往，对自己的社交地位缺乏正确评价(估计过高)，对没有朋友一起玩不太在乎。 思考：如何帮助那些交友困难的幼儿，使他们被同伴接受？ 第一，要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。 第二